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何必舍本逐末 此处就有金山金矿 　　【摘 要】初中语文课文后研讨与练习作为教材的有机组成部分，与课文构成一个完整的整体，对课文后练习的落实是否到位，影响着课堂教学的实效。本文根据课文后练习的编排特点从“对照练习，确定教学目标；依据练习，设计教学板块；落实练习，拓展教学时空”三个方面阐述如何有效利用初中语文课后练习。 　　【关键词】课后练习；确定；设计；落实；有效 　　拿到一篇课文该如何教呢？怎么才能找到最佳突破口呢？这是语文老师最头痛的问题。在教学中，我们经常提出要将作者的思路、编者的思路和教师的思路统一起来，适度地发掘文本的内涵。如何才是“适度”呢？适度就在于把握好编者的意图。而课文后练习则是编者意图和思路的最好体现。王荣生在《新课标与语文教学内容》一书中提出：“语文课程内容的进一步界定，主要通过教材的‘助读’和‘练习’来完成。”在具体的教学中，一篇课文教什么乃至该怎么教，很大程度上要受制于“助读”和“练习”的编排。教材在每个单元开头设计了阅读提示这一“助读”内容，一线教师在比较重视这一“助读”内容的同时往往忽视与之齐头并进的“练习”，不知从何时起，它已不再为广大师生所重视，教师不愿用，学生不愿做。实际上，我们只有在研读文本的基础上，细细推敲课文后的练习，才能对整篇课文乃至对整册教材有个总体的把握，才能找到最佳突破口来组织教学。 　　一、课文后练习是编者意图的体现