例谈以文本为“原点”的有效阅读教学.docVIP

例谈以文本为“原点”的有效阅读教学 　　研究当下的语文阅读课堂教学可以发现，很多教师的语文课堂还较多地存在着如下低效课堂教学场景：在学生对课文还没初步感受和整体理解的基础上，就进行“启发”和“提问”的架空性赏析；置课文本身不顾，而急于“研究”跟其他知识领域相联系的所谓“研究性学习”。此类舍本逐末的教学做法，不可能真正有效地提高学生的语文素养。在我看来，有效的语文阅读教学课堂，应以文本作为教学的“原点”――出发点和生成点，积极创设情境，授以学习语文的方法，精选教学切入的角度和拓展时机，引导学生亲近文本，学会品析文本，多角度、多层次地解读、探究文本，最终达成逐步提高感悟语言能力、提高语文素养的目的。 　　一、创设情境，引领学生亲近文本 　　有效的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活体验，而且能创造浓厚的课堂教学氛围，实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合。同时也是师生通过文本这一语言载体，通过与写作者心灵的沟通，实现文本的本真意义向读者个体认知结构和精神涵养等方面积极转化并进而提高学生语文素养的过程。 　　1.创设故事情境。执教《散步》一文时，笔者先从自身阅读经历讲起，将古希腊哲学家苏格拉底通过散步追求智慧的故事讲述给学生听，引起学生对所要学习的内容的无限期待，思考本课作者所写的“散步”是否也有智慧的存在。这对于学生最终能够理解中年人的责任感和文