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例谈初中数学难点教学的若干策略 　　摘要：教学难点是课堂上教师难教与学生难学的内容关节点.教学难点要依学生的实际水平而定，只有正确认识了教学难点的真正含义，才能实实在在有针对性地找到突破教学难点的有效办法. 　　关键词；教学难点；课堂实效；类比分析 　　“教学难点”就是课堂上教师难教与学生难学的内容关节点.难点不一定是重点，重点也不一定是难点，而有些内容则既是难点又是重点.教学重点是因学科知识内在逻辑结构所致，具有普遍性，而教学难点要依学生的实际水平而定，同样的一个问题，在这个班级是难点，而在另一个班级则不一定是难点，它具有学情的相对性.只有正确认识了教学难点的真正含义，才能实实在在有针对性地找到突破教学难点的有效办法. 　　一、直观演示 　　理论来源于实践.人的认知过程总是从具体到抽象，从感性到理性.有些数学知识理论性很强，学生又缺乏与之相关的感性认识，理解起来相当困难，这就给课堂教学带来阻力.由于知识抽象所带来的难点，教学中联系学生的生活实际，借助形象可感的板画图表、教具模型、媒体设备等直观演示加以突破，是最便捷的. 　　例如：在教学“从不同方向看物体时”，要求学生画出几何体的三视图，由于学生对圆柱、圆锥、三棱柱、三棱锥等几何体的三维视图不易想象，在教学中，教师尽可能地利用三维图像软件进行动态演示，因其形象直观，具有良好的视觉效果，故而能给学生留下深刻印象.