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刍议教师在小学语文教学中的点拨艺术 　　摘要：在小学语文的教材里，有很多课文文字生动优美，为我们构建了深遂的意境，刻画了饱满的人物形象。学生由于知识能力的限制，不能很好领会，教师通过指导学生感情朗读，启发学生展开联想，畅通思维，提高认识与鉴赏能力。 　　关键词：教师；小学语文；点拨艺术 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-278-01 　　小学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那么，教师该怎样恰到好处地点拨呢？下面谈几种做法。 　　一、揭示矛盾，引起思索 　　教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。 　　如教学“麻雀”第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般