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创设情境，合理探究，体现主体意识 　　摘 要： 在数学教学中教师应创造学生动手实践、自主探究与合作交流的环境，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程.在课例的进行中，自始至终都有数学活动，不仅有大量的行为参与，更有认知参与与情感参与. 　　关键词： 创设情境 合理探究 主体意识 　　前几天，我听了一节公开课――《向量的加法》，听完之后很有感触.下面将自己的感悟和想法写下来与大家交流. 　　1.课例设计简介 　　环节一：复习向量的概念和表示. 　　环节二：创设情境，直观感受，引入新课. 　　（通过举出生活中的具体案例，结合PPT动画引导学生观察） 　　环节三：提出问题，实践探究. 　　问题1：位移求和时，两次位移有什么关系？如何作出它们的和位移？ 　　（让学生体验整个求解过程，展示学生答案，并让学生到讲台上讲解自己的解答过程，教师点评和总结.） 　　环节四：类比联想，总结概括. 　　（类比物理的知识，结合具体案例，启发学生观察，思考，归纳总结出向量加法的运算法则.） 　　环节五：回归生活，发现数学. 　　问题：想想你遇到过可以用向量加法来解释的生活现象吗？ 　　（学生分组讨论，踊跃回答，教师点评，并用PPT动画和学生一起分享身边常见的例子.） 　　环节六：类比联想，探究性质. 　　（引导学生由实数的运算性质猜想向量加法的性质，让学生