初三文言文有效教学策略.docVIP

初三文言文有效教学策略 　　一、教学中存在的问题 　　最近听了很多文言文阅读教学课，在字词教学方面，依然沿用串讲，甚至让学生听写全文的翻译，来达到疏通文意，字字落实的目的。 　　我觉得教学内容过于单一，我们不仅要让学生知道所学文言文的内容，更要让学生学会阅读文言文，积累文言词汇，学会迁移，这才是我们教学的最终目的。 　　《初中语文新课程标准》中对文言文教学的要求是这样阐述的：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 　　《中考指导用书》中对文言文阅读的要求是：“阅读古代诗歌，能作初步的赏析。阅读浅易的文言文，能借助注释理解基本内容，理解文中常用的实词和‘之、其、而、以、于’等虚词在语言环境中的意义和作用，能说出文言文中重要语句的意思，简要分析和评价作者的观点和态度。” 　　我认为学生不是一张白纸，并且学生有自学的能力，特别是进入初三，文言文教学已经有近两年半的时间，学习了30多篇文言文了，积累了一定量的文言词汇和文言语法现象，学生除了掌握所学文言文的内容，更应该学会文言文阅读的方法，所以在初三年段的文言文教学应侧重学法的指导，使学生养成举一反三的能力。 　　《初中语文新课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。