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追本溯“源” 对症下“药” 　　摘 要：汉字是中华民族的瑰宝，也是教师进行思想表达和交流的重要工具。从“教材编排、学生特征”入手，论述了小学生三年级汉字偏误现象严重的成因，并由此提出“解读教材因文而教、让学于生，以学定教、识记方法灵活运用、重视书写，保证时间”等三年级学生汉字偏误现象严重的应对策略。 　　关键词：汉字偏误；成因；策略 　　一、追本溯“源”――三年级学生汉字偏误现象严重的成因 　　我们发现，三年级学生字形相近分辨不清、字音相同或相近混淆、字义相近模糊、书写多笔少画严重等汉字偏误现象特别严重。追本溯“源”，造成三年级学生汉字偏误现象严重的原因主要有以下几个方面： 　　1.教材编排：重文轻字，识写分流 　　《语文报社》创始人陶本一教授在《基于语料库的小学识字教学研究报告》中指出，语文教材大多以主题组元的方式进行编写，这种编写方式很容易因重视“选文内容”而忽视“选文用字”，使得教材用字随主题而定，并非严格按“识字需要”而定。字词在教材中的出现顺序、复现安排等较少顾及。识字教育是一门科学，“识多少字”“识哪些字”“先识哪些，后识哪些”，以及“如何复现”等都应该有科学依据。目前的教材在这方面有所考虑，但还没有一个更科学合理的“序”。 　　除此之外，《义务教育语文课程标准》要求小学阶段提前大量识字（人教版三年级语文教材要求学生累计认识常用汉字2200个，其中