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走出教学误区的思考 　　学生写作能力是学生语文素养的综合反映，作文教学无疑是语文教学的重头戏。努力提高学生写作能力是语文教学的重要任务之一，也是语文教学的难点。传统的作文教学观念、模式束缚着作文教学的发展，存在不少认识上的误区，导致学生作文内容空洞，言之无物，无真情实感，假大空形式严重，割裂作文与现实生活的联系，违背“我口说我心，我手抒我情”作文本意。为此结合本人的作文教学实践，谈谈有关小学作文教学存在的误区和应对的策略。 　　一、当前小学作文教学中存在的主要误区 　　1.教师指导思想的误区 　　从学生作文情况看，成人化习作多，反映童真、童趣、童言的作文少；脱离生活，内容单调，形式呆板，平淡无情（奇）的多，来源于生活，蕴涵独特体验，形式活泼，个性化的习作少。打开不少学生的书包，都会看到诸如“作文大全”、“速成作文”、“优秀作文××例”之类的读物。部分教师认为：作文是语文试卷中占分数比例最大的，考场作文的最大特点是“不求有功但求无过”，只要让学生死记硬背范文，在考场上进行重新组合就可以了。在这种短期功利的指导思想下，“作文已变成了模具”，“学生的习作成了新时期的八股文”，考试时只要在作文题下，默写上去就能得高分。 　　2.教师指导方法的误区 　　当前，相当一部分教师在指导学生作文时，常常会犯束缚学生思维的毛病。在作文教学中，往往从开头到结尾，从提纲的制定到强烈的取