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初中生物《血液循环》案例分析及反思 　　摘要：本文通过《血液循环》的第一课时“血管”新授教学过程，探讨了运用教育机智，使“山穷水尽”化为“柳暗花明”的有效教学方法。 　　关键词：生物教学；教育机智；案例描述；课后反思 　　中图分类号：G421文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-075-1 　　一、《血液循环》案例描述 　　1.推理性情景问题引入新课。“某个密闭的房间，有一人死在床上，除了床上其他地方无血迹，颈项处有个很深的伤口，你们判断他是自杀还是他杀？”学生“小侦探家们”猜测辩论，就连极个别心不在焉的学生也被问题吸引了。教师暂未明确答案，让学生带着疑惑、好奇进入新课学习。 　　教师通过情景中的血流情况，向学生暗示解决这个问题和本节课学习内容有关，学生多样的解释给课堂学习留下悬念，学生的学习积极性进一步增强，学习内容也进一步明确起来，这时教师说出学习内容是顺水推舟的事。 　　引入新课环节，教师运用丰富的知识经验形成的教育机智创设情景，取得了非常好的效果。 　　2.活动：学生读P46图，思考：①人体血管分为哪几种？②三种血管的管壁的厚度有什么特点？ 　　教师依次指导： 　　①动脉。教师引导提问“动脉中血流方向是怎样的？从哪儿到哪儿？”学生从课本中很快找到答案，为了加深学生的理解，教师指导学生按压颈动脉，教师提示“像什么跳？”稍稍用