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高中地理课堂性别差异化教学的实验探索 　　摘 要：在心理学上男女生认知差异众所周知，采用小班级探索性实验验证高中男女生学习过程中性别差异化教学的效果对比，为性别差异化教学提供一个实验依据。 　　关键词：性别差异化；高中地理；教学 　　一、性别差异化教学的必要性 　　1.高中男女生思维差异 　　早在1985年，《心理发展与教育》中指出：“中学男女生在思维上的性别差异一般是认为存在的。” 　　该理论认为，男女生由于先天遗传因素的原因，其在人生发展阶段，对事物的认识过程不论时间上，还是方式上都存在差异。一般我们认为，男性的思维发展较之于女性的思维发展时间要缓，男性善于抽象思维而女性更善于具象思维。因此，男性更趋向于理性分析和解决问题，而女性更趋向于感性判断和情感记忆。 　　2.高中男女生认知途径差异 　　对于当前的高中生而言，由于其深刻的思维发展背景，其在知识认知方式上存在着极大的不同。观察发现，男生普遍更优于逻辑更强的学科类，比如数学和物理；而女生更善于识记类较强的学科，比如语文和英语。而对于相同的知识，统计发现，采用理解默记的方式认知的男生占据大多数，而更多的女生采用直接记忆的方式。 　　二、性别差异化教学在高中地理课堂中的实验探索 　　1.性别差异化教学率先在地理课堂实验的原因 　　白光润在他的《地理科学导论》一书中指出：“地理学是研究地表系统以及地表