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《荷花》教学设计 教学目标 知识与能力：学习本课生字新词；能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。了解荷花、荷叶的样子和颜色，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法：通过课件的帮助，了解荷花、荷叶的样子和颜色，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 情感态度价值观：扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 重点难点：1、描写荷花的样子的第2、3自然段。2、描写我幻想自己变成荷花的第4自然段，初步体会这些句子的含义。“衣裳”的“裳”读轻声shang “仿佛”的“佛”是多音字，这里读fú；它还念“fó” 翩：左扁右羽 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： 挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 翩翩起舞：轻快地跳舞。 破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 主要写了荷花各种各样的姿态美。 学习生字 出示生字 三、再读课文，理清脉络。 1． 写“我”一进门就闻到花香。（清香） 2． 写荷花的形态 3． 写荷花的姿势。 4．写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。 板书：闻到清香 形态 姿势 仿佛自己变成荷花 指名读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词， 四、指导学生按顺序观察荷花的形态。 1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 荷花开了不少了。白荷花长得很好看。 有的……有的……有的…… 还有莲蓬，这是果实。 五、巩固字、词，指导写词 1.指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“莲蓬、裳、 翩、 蹈” “莲蓬”都是上下结构，草字头。 学生写字。 抄写词语表中列出的本课的词语。 课件指导书写 六、作业 、 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。 “有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。） 4.同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。 5.这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？画出来吧。 这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？ 叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？ 正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！” 6．老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们在荷花池中静静地听。范读第四段 能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？ 学生互读课文，互说感受 因为作者仔细观察，并发挥了想象。 学生边说边谈感受。举例回答 小声读第二段 学生可以在纸上任意画，或者说出来。 是叶圣陶 实际上是：大自然 有感情朗读第三段 学生听老师范读第四段 荷花池中听到了蜻蜓、小鱼说话。 学生展开想象说还听到谁说。 出示课件演示这几个句子。 课件出示 “展开” “莲蓬” “饱胀” “破裂” 及相应的形近字。 三、总结 荷花是美丽的，不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，大自然又是那麽神奇，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！ 学生有语气地读全文。 ·学习评价· 生字词 朗