八年级语文下册白杨礼赞1课件苏教版.ppt

茅 盾 1.学习本文的象征手法。 2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的品质 。 3.理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县乌镇人。“茅盾”是1928年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。建国后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品， 主要有《子夜》《蚀》《虹》《春蚕》《林家铺子》《霜叶红似二月花》等。 听范读录音 １.画出课文中的生字词。 ２.做好填空练习，初步理解作者写作思路。 ３.画出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。 给下列词语中加线字注音 无边无垠（ ）坦荡如砥（ ） 恹恹欲睡（ ）虬枝（ ） 婆娑（ ） 秀颀（ ） 倔强（ ） yín dǐ yān yān qú suō qí jiàng 本文勾勒出了几幅图？反映了什么？ 全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图（敌后抗战图），每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。 而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡”给予赞美，从而形成了一个整体（图美、文美、情更美）。 一（１）直抒对白杨树的崇敬、赞美。 二（２～４）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 三（５～６）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 四（７～８）揭示白杨树的象征意义，点明主题。 五（９）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 第一部分（1）：直抒崇敬赞美之情 礼赞：崇敬而赞美 礼赞的原因：不平凡 点评：起始峭拔有力， 赞美之情破空而来。 第二部分（2、3、4）：描写黄土高 原的景色。 提问：课文为何不接着写白杨树的不平凡，而荡开一笔，写黄土高原的景色？ 明确： 1.交代白杨树生长环境的不平凡， 衬托（正衬、反衬）它坚强不屈的 品格和傲然挺立的形象。 2.暗写华北抗日战场，为后文揭示 象征意义、表达主题思想作铺垫。 高原风景图 生长环境 (色彩) (幅员) (地势) 借景抒情 黄绿错综 无边无垠 坦荡如砥 白杨树的外形 白杨树象征着…… 作者为什么要赞美白杨树? ?因为白杨树是“不平凡”的树。有 “不平凡”的外形，“不平凡” 的气质。（第5节） “礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。实际是：以崇敬的心情赞美农民、哨兵、精神。 第四部分（7、8）: 揭示白杨树的 象征意义. 象征：用具体的事物表现某种 特殊(抽象）意义. 思考：白杨树象征了什么？课文是如何揭示白杨树的象征意义的？ 象征是文学创作的一种手法。它往往是通过对某一特定的具体形象的描写来表现某种抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比较复杂而意义又比较深刻，但一时不易讲清楚，或者由于某种原因，有些意思不便于说出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法时，要求象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。 北方的农民 哨兵 抗日精 神和意志 朴质、严肃 坚强不屈 坚强不屈 傲然挺立 靠紧团结 力求上进 象征意义 欲扬先抑，先用两个“没有”似乎要否定白杨树的美，“但是”一转，变抑为扬，用的是拟人和对比的手法。接着四个“难道”层层推进，气势恢弘，由赞美树到赞美人，自然过渡。第一个“难道”为由树及人张本，第二个“难道”点明象征北方农民，第三个“难道”点明象征战士，第四个“难道”点明象征民族的抗日精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。 “它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神” 是全文的主题句。 《白杨礼赞》一文中，白杨树的质朴、严肃、力争上游、不折不挠的形象，正与在共产党领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者对白杨树的礼赞，正是对他们的礼赞，以此表达了对抗日军民的崇敬之情。 第五部分（9）：与楠木对比，表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 文章为什么又写了“楠木”？ 用对比的手法，鄙视了贱视民众的顽固倒退派，又换个角度，先抑后扬，反衬出白杨树的不平凡。 “那也是直挺秀颀的” 形褒实贬，一语双关，指树实指人——“贱视民众”的人。 全文的线索是什么？为什么说白杨树是“极普通”的，然而实在是“不平凡”的一种树？ 线索: 白杨树的“不平凡” 以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第１、４、６、８自然段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式