教学设计的指导思想、方法与模式.ppt

M SCM e- Automation PABX e-Market ERP MES IBS EDMS Group D GW HRM PRM DW IRM KMS EIP MS RS e-CRM ERM e-IPS e-x E-h e-C e- CRM 系统和非系统 整体性与组织性是系统最基本的特征。 整体性是系统最突出、最基本的特征之一。系统指的是“整体”即“有组织的统一体”，系统之所以为系统就是因为系统是作为一个有机整体而不是各部分的简单相加而存在的。 是否具有整体性，即“有组织的统一性”是区分系统与非系统的判据。 系统内部诸要素之间的联系为内部联系，表征这种联系的范畴称为结构。结构是关系的总和，而关系就其本质而言是要素之间有必然的信息交换。 系统与外部环境之间的联系为外部联系，表征这种联系的范畴称为功能，功能是系统符合意志的运动结果。 系统的结构和功能 Sys=∑(S+F)= ∑(E+A+I) 系统是结构与功能的统一 系统的基本原理 整体性原理 整分合原理 反馈原理 动态相关性原理 弹性原理 系统 ? ? 整体性原理 系统内部的诸要素之间及系统与外部环境之间保持着有机的联系。 系统内部诸要素之间的联系为内部联系，表征这种联系的范畴称为结构。 系统与外部环境之间的联系为外部联系，表征这种联系的范畴称为功能。 结构决定功能，功能又促进结构的改变。 系统要具有自我们节的能力以适应外部环境，否则就不能保持系统的完整性。 整分合原理 思维把相互联系的要素联合为一个整体，同样也把意识对象分解为它们的要素. 相当于哲学中”肯定一否定一否定之否定” 反馈原理 系统将信息输出去，又将其作用结果信号接收回来，并对信息再输出，起到控制作用。 其特点：根据过去操作的情况去调整未来的行为。 ∑ α β 动态相关性原理 系统各个部分之间相互联系，又相互制约，这种相互作用推动系统不断的向前发展，表征这种相互作用的因子称作相关因子。 和尚数 水桶数 整体效能 一个和尚挑水喝 1 2 F=f1 两个和尚抬水喝 2 1 Ff1+f2 三个和尚没水喝 3 0 F=0f1+f2+f3 “三个和尚没水吃”就是因为相关因子内耗，所导致的整体效能衰减，其动态过程如上表所示。 日常人们所谈到“官官相护”、“一个巴掌拍不响”、“牵一发而动全身”都是这个原理在起作用。 弹性原理是指系统要素之间须留有余地，关系保持弹性，其属性可以用弹性度来表征。 弹性度适中有利于系统功能的发挥； 弹性度过大即使去原则、没有章法； 弹性度过小则僵化、没有活力。 就整体而言，所有可被视为系统事物都必须保持充分的弹性，及时适应客观事物各种可能的变化。 弹性原理 系统方法 系统方法就是运用系统理论的观点研究和处理各种复杂问题而形成的方法。即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 系统方法侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统规律性，从而指明解决复杂问题的一般步骤、程序和策略。 系统方法解决问题的一般过程 参见p12 设计 教学设计的指导思想 教学设计的系统方法 教学设计模式 Summary 现代教育观念 大教育理念 人本化理念 强调教与学的辨证统一 发展教育观 信息化教育 资源共享 教学设计的指导思想 Sys=∑(S+F)= ∑(E+A+I) 结构与功能的统一 整体性原理 整分合原理 反馈原理 动态相关性原理 弹性原理 教学设计模式 模型： 模式： 再现过程的一种理论性的简化形式。 再现现实的一种表现性的简化形式。 1.人们相互交流沟通的有效工具 主管部门——开发者——用户 开发者成员之间：分派职责——避免重复、遗漏、统一规格、接口、时间。 2.管理教学设计活动的指南 3.决策的规则系统和算法 模式在教学设计实践中的作用 经典教学模式简介 肯普模式 史密斯——雷根模式 迪克——克瑞模式 教学设计的一般模式 肯普模式 确定学习需要和学习目的； 选择课题与任务； 分析学习者特征； 分析学科内容； 阐明教学目标； 实施教学活动； 利用教学资源； 提供辅助性服务； 进行教学评价； 预测学生的准备情况。 　十个教学环节： 狄克-柯瑞模式 狄克 - 柯瑞模式得到人们的普遍欢迎和应用。 模式最大的特点是最接近教师们的实际教学，即在课程规定的教学内容、教学目标的条件下，研究如何传递教学信息。设计的模式的步骤和缓解比较符合教师的实际教学情况，贴近教师的实际教学，也比较具体详细。 因为大多数教师无法改变现有的课程及其所规定的教学内容和教学目标，