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多读多练，通向作文成功之路 　　【摘 要】 作文教学是初中语文教学的重点，要完成这项教学任务并非易事，为了解决这一难题，我在教学实践中摸索出一个“读写”结合的强化训练方针，促使学生作文水平的提高。“阅读”是一门学问，学生阅读也要讲究方法。不但要让学生在平时生活中广泛阅读，而且要有重点地选取文章细心地阅读。当然“多读”还是个准备阶段，关键还在于“多练”上。通过随机小练笔，针对性练笔，每周一作训练，不断提高学生的作文能力。 　　【关键词】 作文教学多读多练 　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01 　　作文教学是初中语文教学的重点，要完成这项教学任务并非易事，而要提高农村学生的写作能力更是难上加难，为了解决这一难题，我在教学实践中摸索出一个“读写”结合的强化训练方针，促使学生作文水平的提高。 　　鲁迅先生在《给赖少奇》的信中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”“看”即“阅读”，“练”即“写”，可见多读多写是培养、提高写作能力的重要途径。 　　“阅读”是一门学问，当代人董味甘著有《阅读学》一书，曾祥芹、韩雪屏两位教授主编的《阅读学丛书》有五册，共200万字，因目的不同，每个人读什么书，怎样读，各有差异。所以学生阅读也要讲究方法。欲从阅读中培养提高学生的写作能力，我采取了以下方法： 　　一、让学生在平时生活中广泛阅读 　　学期初，老师带头（自费）多订几本有关作文方面的报纸杂志，诸如《中学生阅读》、《作文》、《教育信息》等等。自己先看，看完后在班里相互传读，同学们看见老师也天天爱读书，他们会很好奇，尤其是老师读过的书他们会更加认真的读，这样学生在充实自己，增长知识的同时，久而久之在自己的头脑仓库里自会增多词汇及语言方式。 　　写文章，就是用书面语言记叙、议论和抒发自己的感情，应尽可能地写得生动活泼，让人喜欢读，达到好的效果。文章写作时作者的语言、观察、思维、想象以及知识、思想等多种能力与素质的综合运用，而以运用语言为基本要素，所以高尔基在《和青年作家谈话》中说：语言，是文学的第一要素。可见掌握足够词语的重要。于是在日常生活中，学生看报刊、读小说或其他什么读物时，就要求他们不放过每一字、词、句，把好的字、词、句用摘抄、剪报、记卡片的形式把它积累下来。这样，阅读后随批、随记、随收集，不但可以积累语言，也可以积累材料，积累“思想”，为今后的写作增添了源泉。 　　在学生积累的同时，老师也把积累的材料，收集来的美文、佳作，不断读给同学们听，课前五分钟读，早自习读，作文提示时读……，读来读去，学生们不但不烦，反而眉飞色舞，跃跃欲试起来。学生们也分班编组，轮流读自己的习作，展示亲手收藏的“珍宝”，每天读、听两、三篇，一学期下来就有三位数字了。 　　二、有重点地选取文章细心地阅读 　　学生写作文大都从“模仿”开始。在每写一篇或一类作文之前，让学生从作文杂志上选取类似题材的文章认真细读一遍后，分析以下几个问题： 　　1、文章选取的中心是什么？写的是什么材料？ 　　2、它是如何谋篇布局的？（大体分析一下文章的结构，先写什么，后写什么？） 　　3、有何语言特色？ 　　4、文章有什么优缺点？（自己应学习哪些长处？） 　　细读范文以后，再考虑自己所要写的文章须从哪个角度下手，如何写作。这正如鲁迅先生在《不应该那么写》中有这么一句话：“应该这么写，必须从大作家的完成了的作品去领会；不应该那么写，恐怕最好是从同一作品的未定稿件中去学习了”，这样取长补短，不是做每件事都需要的吗？ 　　“多读”还是个准备阶段，关键还在于“多练”上。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使得到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。 　　“只读不写尤如纸上谈兵”，只有“多写”才能理论联系实际，俗话说“熟能生巧”只有反复摸索，练习，才能不断提高写作能力。如何审题，如何选材，如何构思谋篇，尽管老师说得头头是道，不厌其烦，可照样有同学写读后感，除了复述之外，“议论”“联系”寥寥无几。写记叙文如记流水账，干巴巴，老生常谈，让人不堪入目……纸上谈兵不行，必须带他们下水，老师多做示范，定目标，定形式，让他们多练。 　　首先进行小练笔。 　　鼓励学生们记日记，建立日记检查制度，把观察到的情况天天都记上一笔两笔，注意挖掘日常生活中的焦点问题，让学生学会关注现实、立足现实思考问题。这样老师可以经常出一些关于生活琐事方面的题目，逼同学去写，如《课间十分钟》、《热闹的菜场》、《去学校的路上》、《早饭后》、《家庭趣事》、《乡里人》等等，即使学生写得不成功，也入了“观察”的道。在练