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如何使语文课堂教学更有效 　　【摘要】随着新课程改革的深入，以教师为主宰的教学模式已经不再适应当今的课堂教学。教师只有摆正位置，才能使课堂教学更有效，从而达到教学的预期效果。 　　【关键词】语文课堂，教学模式，有效 　　常常听到身边的同仁感叹：现在的语文课越来越难上了，学生越来越难教了，考试越来越难了。作为有二十多年教龄的我来说也深有同感：无论你课前课备得多好，讲课如何卖力，其结果是一节课下来，你累得不行，而收效甚微。 　　深究其因，就是我们教师的教学还停留在传统的教学模式中，以教师灌输为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方式进行授课。课堂上教师口若悬河，大讲特讲，生怕漏掉某个细节，驾驭整个课堂，无视学生的存在，完全不考虑学生的感受。随着新课程改革的深入，这种以教师为主宰的教学模式已经不再适应当今的课堂教学。教师只有摆正位置，才能让课堂教学更有效，从而达到教学的预期效果。 　　1.教师是把学生引入语文天地的向导 　　新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，把更多的时间留给学生自主合作探究学习，教师尽可能少讲甚至不讲。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己去探究、发现问题。教师是把学生引入语文天地的向导，引导学生探求知识、汲取知识以及运用知识。学生在学习中遇到问题而又无法解决时，教师引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的目的。 　　2.营造良好的学习氛围，优化教学效果 　　美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”课堂教学是建立在师生互动的基础上的，在教学中能建立良好的师生关系，营造良好的课堂气氛，也就为沟通架起了一座桥梁。于漪老师的课堂教学方式适应了语文新课程标准，课堂上洋溢着浓浓的师生情，学习氛围和谐融洽，是我们学习的典范。而传统的课堂中，教师一副严肃的面孔，使学生对其敬而远之，对课堂感到枯燥无味。因此我们教师应放下架子，用真情实感激起学生学习的热情和兴趣，想方设法使自己的课堂更人性化，给学生一个宽松的学习环境，让学生的思维与想像有无限的空间，从而达到优化教学效果的目的。 　　3.改革课堂教学模式，激发学生学习兴趣 　　“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识，把课堂还给学生，放手让学生探究知识，甚至去尝试错误。 　　传统的语文教学模式从“解题、介绍作者、背景、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点”等方面对学生进行生硬的灌输，教师“满堂灌”这种千篇一律的教学模式，使整个语文课堂沉闷、乏味，学生的学习兴趣荡然无存。 　　我在《桃花源记》这篇课文的教学中，采用“自学――思考――讨论”的教学模式，始终贯穿一切以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。学生自主查阅有关资料，主要是了解作者、作品、背景，借助文下的注解和工具书，疏通文意，积累字词。学生在自学课文的过程中提出了很多问题，比如：作者描写桃林美景，有什么作用？作者心目中的理想社会是怎样的？作者为什么要虚构这样一个理想社会？你希望自己生活的未来社会是什么样的？等等。我结合文本特点，牢牢贴紧学生思路，在学生提出的诸多问题中筛选出一些问题，采用由学生自主发问、相互讨论解答的方式进行授课，对有争议的问题，放手让学生充分讨论，完全把学习的主动权交给学生，让学生感到自主学习是一件多么快乐的事情，让他们真正感受到自己是在自学、思考、讨论中理解了课文，从而掌握知识的。这种教学模式营造了让学生主动学习的氛围，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。 　　4.鼓励学生敢于发表自己的见解 　　在课堂教学中，教师有意识地鼓励学生发表自己的见解，有助于提高学生的学习积极性，帮助学生有效理解课文的内容。允许学生对课文有不同的解读，只要言之有理，教师就应该充分肯定和表扬；理解有偏差，教师则应积极引导，而不是挖苦、讥讽，或是将自己的观点强加给学生。只有这样，学生才会在课堂教学中敢想、敢说、愿说、会说。 　　学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章时，针对是“顺境出人才”还是“逆境出人才”这个问题，我采用辩论会的形式让学生畅所欲言。把全班同学分为两队，每队各选出十个同学作发言代表。一队为正方，观点是“顺境出人才”，一队为反方，观点是“逆境出人才”。正反双方为了证明自己的观点，课前都积极查看、搜集了大量的资料，为辩论会作足了准备。辩论过程中，双方各执一词，互不相让，争得面红耳赤，不是发言代表的同学可以适时作补充。最后是教师总结环节。总结时我充分肯定了双方的优点、长处，委婉地指出存在的问题。这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的思辨能力。