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如何培养学生的学习素质 　　学习素质是学生以先天遗传因素为基体，在从事学习学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和实践的影响下，使学习文化知识和能力在主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“学习化”思维意识与“学习化”地观察世界、处理和解决问题的能力。它是一种综合素质的表现。 　　培养学生怎样的学习素质？怎样来培养这些学习素质？正是我们作为教育者要探讨的内容。 　　一、学生学习素质及培养 　　本着上述的理念，笔者认为，21世纪学生的学习素质应包括以下几个方面： 　　1.从观念层面考虑，应具备自觉的定量、定量化学习意识。 　　2.从能力层面考虑，应具备问题解决的学习素质。 　　3.从语言层面考虑，应具备运用学习语言进行信息交流的学习素质。 　　4.从思维层面考虑，应具备学习推理能力。 　　5.从心理层面考虑，应具备良好学习心理素质。 　　简言之，学习素质是多层次、多侧面的，对学习素质的探讨也可从不同方面来进行。 　　（一）培养定量化和定量思维的学习意识。学习意识是指用学习的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。北师大严士健教授曾谈到 “虽然我国的学习工作取得巨大的成就，但是至今学习并没有真正融入我们的文化传统，人们的学习意识一般还相当淡薄。”这一问题对我们学习教育工作者来说应认真反思。 　　针对以上现状，作为教师在教学中应有意识地培养学生的学习意识，并将其惯穿于整个学习教育的过程，按照“问题情景――学习建模――解释与应用”的模式，让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的学习问题使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着学习问题，养成自觉地用学习的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并步学会把简单的实际问题表示为学习问题，并用学习式思维解决实际问题。 　　（二）培养学习的推理意识。所谓推理意识是指推理与讲理的自觉意识，即遇到问题时自觉推测，并做到落笔有据，言之有理。 　　在信息时代，信息量多，工作量大，处理程度复杂。对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用。因此培养学生的推理能力更值得我们关注。严密的推理能力并不能靠向学生输一些法则，然后让学生通过死搬硬套的模仿法则而得到培养。学习教学中，逻辑、思维、推理与猜测总是相互伴随。 　　（三）培养应用学习解决实际问题的意识。学习源于现实，寓于现实，并用于现实。学习教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的学习问题能力和可以用学习解决的其它问题。简言之，就是运用“学习化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。 　　学习“应用”改革势在必行，人为的应用题己不能适应培养应用意识的需要。学习课堂要注入新的生命力。要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强学习知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题（如购物问题、租车中的学习问题、互赠节日礼品、操场之谜等）学习和实践活动。来认识日常生活中的学习，体验学习的作用，同时培养学生用学习去描述理解和解决实际问题的能力。 　　（四）培养运用学习语言进行交流的能力 　　学习既是科学的语言，也是日常生活语言。学习语言是以精确、简约、抽象为特点。它可使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。随着新技术应用的日益广泛，利用学习进行交流的需要也日益广泛。 　　在学习教学中利用交流这一手段有助于有意义的学习。如果在学习课堂中充满丰富的交流，可以获得双重效益。 　　二、培养学习素质对教师的本身的要求 　　（一）加强学习，提高自身业务素质。科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给学习教学不断注入了新的活力。随着投影仪、电视录像、计算机的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的学习教学变得直观、形象、情趣盎然。 　　在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生学习素质的需要，这就要求学习教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解学习发展的最新动向、经济建设及社会发展对学习的要求等。 　　（二）探索提高学习素质的有效途径。重视教材改革。教材内容的调整是提高学习素质应优先解决的问题。在新教材未出台之前，立足现行教材，充分挖掘内涵，渗透一些与市场经济、日常生活、科技发展密切相关的学习应用内容则是必须和有效的，但教材内容调整应注意这样几个原则：一是要更贴近生活，提高学生的兴趣，同时有利于使学生了解一般社会知识与科学知识；二是要具有典型性，使学生能够形成科学解题的思想方法，达到举一反学习学习最佳心态的构成 　　三、学习的最佳心态的形成 　　心理学研究表明，人在轻松的时候，