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学生有效预习五部曲 　　摘 要：著名教育家叶圣陶先生提出“学习语文要预习”，反对“不教学生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法，足见预习的重要性。预习是课堂教学的准备。作为一种很有效的学习方法，对于中高年级的小学生来说尤为重要。让学生养成先预习后学习的学习习惯是提高课堂效率，上好一堂课的关键。因此，作为教师，尤其是语文教师，我们要注重培养和提高学生的预习能力，以进一步促进学生自主学习能力的提高。 　　关键词：有效预习；语文；方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-281-01 　　所谓预习，是指学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，它将直接影响到听课的效果。以前，每接到一个班，我开学时都会教给他们预习的方法，基本上每天都布置预习作业，可是后来发现，很多学生在课堂上还是被动地接受教师的讲解，没有深入思考分析，其主要原因是学生还没有掌握进行有效预习的方法。由此可见，预习习惯的养成，不只是教师的布置，更重要的是预习后的检查，预习方法的指导等。于是我经过五年的摸索，总结出了以下进行有效预习的方法： 　　一、读 　　看到一篇课文，肯定少不了读。朗读是一种情感再现，是语文学习必不可少的重要步骤，正所谓“书读百遍，其义自见，”尤其是古诗或其他寓意深刻的文章。 　　在这里，我主要介绍两种读的方法： 　　1、朗读 　　朗读是语文学习的一个重要环节。要大声的朗读课文。“眼过三遍，不如嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读我要求学生读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，把课文读通读顺；第二遍理解文章主要内容，了解文章所写的人、事、物、景和作者想告诉我们的道理；第三遍要注意文章结构，写作方法等。当然，不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容，能初步把握文章中作者所要表达的情感。诗歌、散文类文。 　　2、默读 　　从小学三年级开始，默读是一种很常用的读书方法。一篇新课文，难免会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，告诉了我们哪些知识，抒发了怎样的情感等等。其目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出课文中的全部生字，划出不理解或很难理解的语句。默读的速度比朗读的速度稍微快些，课堂教学时经常采用默读的方式。 　　“读”的确是一种很好的预习方法，逐字逐句地有感情地朗读，可以帮助理解课文。做到读音准确，不错字，不添字，不漏字，不换字，不重复，正确把握语气、语调。尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。 　　二、划 　　读课文时，边读边用笔划出不认识的字，不理解的词句，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到重难点突出。一般叙事类文章我会让学生根据事件发生的起因、经过、结果划分层次，一来可以检查他们的预习效果，明白怎样来理解一篇课文，二来对他们今后的写作也有帮助。 　　三、查 　　说到查，大家肯定会想到查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、难词的形、音、义。如今时代在变，经济社会条件也在变，我们可以借助各种学习资源，比如资料书、电视、收音机、学习机、电脑网络等，对课文的内容进行拓展学习，查与课文有关的信息资料，如作者简介，课文写作背景等。 　　四、想 　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考很重要，它们要结合起来。每篇精读课文后都有思考与练习题，略读课文前有导读，我告诉孩子它们是课文的有机组成部分，是我们应该掌握的内容，在课前预习时，也不妨将这些思考题想一想，动手做一做，实在解决不了的就等上课时，我们一起共同探讨解决，这样让学生带着问题上课，发现效果更好。同时也可以培养学生敢于质疑、勤于思考、执着探索的精神。 　　五、写 　　写，也就是做批注。预习课文除了读读、划划、查查、想想，还要注意多动笔。“不动笔墨不读书”说的就是这个意思。例如，给不认识的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上横线，有疑难的地方打个问号等。引导学生用规范的记号作标记，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。 到了高年级，我还让学生准备一本摘抄本（采蜜集），把预习时不明白的地方写到本子上，或者把课文中优美的词句摘抄下来（特别好的或常用的句子我建议他们背诵出来，以便写作时成功运用）。这样不仅有助于对课文的