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完善实践教学体系 落实中长线文科教学改革 　　摘 要： 培养应用型人才的关键在于实践教学，注重理论与实践相结合，突出动手能力、创业能力、创新能力和职业素养的培养，缩短毕业生与社会的“磨合期”， 促进尽快进入“熟手”行列， 真正实现“零距离”培养，为社会提供行业所需的本科层次的技术技能型人才。 　　关键词： 应用型本科；实践教学；教学改革 　　伴随着经济的迅速崛起和飞速发展，新兴产业中科技含量的比重不断加大，很多高新领域中的高技术人才和熟练专业人员紧缺。由于偏重“纯科学，无功利的研究与教学”，无法满足社会对高层次应用技术人才的需求，传统高等教育的弊端已显露出来。 　　应用型高等教育正是伴随着我国工业化历程而出现的一种新型的高等教育类型。近年来，建设应用型大学已成为一些地方高校的发展定位和建设目标。应用科学大学相对普通大学的教学来说更注重学生的实践和专业能力。其建设的核心问题之一就是如何构建本科应用型人才的实践教学体系。 　　该实践教学体系以专业应用能力指标为引领， 注重理论与实践相结合，突出动手能力、创业能力、创新能力和职业素养的培养，可缩短毕业生与社会的“磨合期”， 促进尽快进入“熟手”行列， 真正实现“零距离”培养，为社会提供行业所需的本科层次的技术技能型人才。 　　一、突破传统观念，创新人才培养模式 　　紧密结合国家经济社会发展的需要，加强专业结构调整，注重学生综合素质的提高和协调发展。不照搬其他院校的办学模式，敢于突破条条框框的束缚，大胆探索，构建 “应用性、职业型、开放式” 人才培养模式。以社会需求为导向，以专业建设为龙头，优化知识结构，强化能力培养，注重素质提高，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，加强学生综合素质、实践能力和创新精神的培养，为社会第一线培养有创新精神和实践能力的应用型、高技能型的专门人才。 　　二、加强师资队伍建设，强调学术与实践的统一 　　1.多渠道大力引进教师，调适师资队伍结构 　　为配合应用科技大学建设，解决目前师资的不足，应多渠道引进教师。一是适当引进一批具有硕士、博士学位的研究生，优化教师队伍学历结构；二是聘用一批具有高级职称的教师，用于指导青年教师，促进青年教师的快速成长；三是大量聘请一批具有丰富实践经验的企业人员或高级技术人员来校担任兼职教师，将实践知识与先进技术带入课堂。通过优化教师结构，增强办学活力，提高办学效益。形成以资深教授为骨干，老中青结合，专兼职结合，相对稳定的教师队伍。 　　2.加强教师培训，促进“双师型”教师发展 　　受我国传统教育理念的限制，高校中教师多为传授书本知识、讲课的好手，但多又缺乏实践工作经验。鉴于此，应用科技大学应加强教师的培训，促进专业发展。 　　一是允许教师到企事业单位进行短期实习或挂职锻炼，进行实地培训，提高实践能力和专业素质；二是邀请企事业单位有丰富实践经验的技术人员对教师进行培训，使他们了解这些岗位的特殊需要；三是鼓励教师继续学习，考取各类行业证书，了解行业要求，提高自身素质；四是有条件的高校应安排教师到国内外进行短期学习或培训，拓展视野，提高认识。 　　3.完善评聘机制，激发教师的积极性和创造力 　　应用型教育在我国仍处于摸索阶段，我国大多数高校教师评聘机制仍偏重科研，忽视实践教学，这严重影响了“双师型”教师工作的积极性，为此，应不断完善评聘机制：一方面，应遵循“按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘任”的原则，不断激发青年教师的积极性和创造性，使有能力的青年教师脱颖而出，促进人才的合理流动。另一方面，实行分类设岗、分类考核，引导教师适当分流，允许不适应岗位要求的教师转岗。同时，在考核制度方面适当向“双师型”教师倾斜，激发他们工作的热情与活力。 　　三、深化课程改革，促进学生综合能力全面提高 　　完善课程体系，优化课程结构，构建科学合理的人才培养体系。整合课程设置，使课内与课外、校内与校外、理论与实践的教学活动构成一个有机的整体，实现从注重理论知识传授向重视能力和素质培养转变，促进学生综合素质的全面提高。改革课程内容，注重文理交叉，适当减少必修课，增加选修课，适当减少理论学时，增加实践学时，激发学生学习兴趣。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供更符合时代要求的课程体系和教学内容。 　　深化教学内容和教学方法的改革，因材施教，提高学生的创新意识和创新能力。压缩理论课授课内容，充分利用网络教学、多媒体教学等现代化的教学手段，提倡启发式、讨论式和探究式教学，提高教学效果。坚持因材施教，分层次教学，鼓励学生个性化学习和创造性学习，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 　　四、构建实践教学链，提高