学生作文“趣”从何来.docVIP

学生作文“趣”从何来 　　摘 要：能否激发学生作文的兴趣是作文教学成败的关键，教师应引领学生用心观察生活、广泛阅读，并选取生动活泼的文题，让学生带着兴趣作文。教师还需以欣赏的眼光评改学生习作，并辅以多层面的展示，让学生的写作兴趣越来越浓。 　　关键词：写作；兴趣；教学策略 　　瑞士儿童心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”兴趣，是作文教学生命的盐；兴趣，是推动学生积极思维的一种内在力量。能否激发学生的写作兴趣是作文教学成败的关键，那么，学生作文“趣”从何来呢？ 　　一、“趣”从多彩的生活来 　　“不少学生苦于无物可写，无情可抒，只好‘望题兴叹’，其根本原因就是缺乏素材，腹中空空。‘仓库’里贮存的素材多寡，直接关系到其写作的状态和作文的质量。”教师应引导学生用心感悟生活，培养其积累素材的良好习惯，以唤醒其内心沉睡的写作激情。可试从以下两方面着手： 　　1.引导学生观察生活，感悟生活，做平凡生活的有心人 　　生活是创作不竭的源泉，学生常归咎文章写不好的原因是生活空间狭小，这虽是客观事实，但究其主观原因是大多数学生对生活的敏感度不够。引导学生留心身边的点点滴滴，做平凡生活的有心人，就会发现生活中的诸多亮点。就拿校园生活来说吧，个性鲜明的师生、有苦有乐的学习、多姿多彩的课余生活都是取材的亮点，把这些实实在在的人和事写入文章，就能给人以清新自然之感，使文章充满生活的气息。 　　2.引导学生写观察日记，撷取生活中的朵朵浪花 　　珍贵的体验和感受很容易随风而逝，如何留住生活中的这些精彩瞬间呢？最便捷的手段当推记观察日记了。我要求学生坚持每天写观察日记，把自己耳闻目睹、亲身经历之事记下来，篇幅不限。在观察日记里，学生既可以抒写自己的感受，也可以写对生活的思考。坚持了一段时间，学生写观察日记的习惯逐渐养成，并且通过交流观察日记这一环节，学生明白了平日生活中一次球赛、一场风波、一张老照片……这些往日熟视无睹之物竟都是写作的好素材。 　　天道酬勤。我班学生在作文大赛中频频获奖，他们均得益于平日不辍的练笔。有一获奖学生还在赛后记中写道：“多亏了观察日记……没想到，平日记下的这些不起眼的‘鹅卵石’，在赛场上竟变成璀璨的钻石了！”对！只有用心观察生活，感悟生活，做平凡生活中的有心人，胸中才会激荡起用笔记录生活、表现生活的热情，笔底才会淌出源源清流。 　　二、“趣”从广泛的阅读来 　　于漪老师说过：“写作上的有米之炊，单靠生活中的观察搜寻是远远不够的，同学们要广泛阅读，勤于积累，实实在在地下聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。”阅读是语文学习的补充和延伸，是提高作文能力的有效途径。作为教师的我们需引导学生广泛阅读，夯实文学底蕴，激起学生的写作兴趣。 　　1.推荐经典名著和时文佳作 　　名著是时光之河淘洗出的历代先哲智慧经验的结晶，夯实学生的文学底蕴，名著的功用无可替代。这些经典之作，丰富的思想内涵和精妙的写作技巧有机地结合，通过阅读，不仅可以让学生体验人生百态，感悟人生之道，还可以让学生从鲜明生动的人物形象中感知美，从巧妙完整的结构安排中体味美，受益匪浅。倘若说经典名著是文学大餐，时文佳作正如一道道甜点，也是很有益的文学滋养。我向他们推荐《读者》《思维与智慧》《意林》等刊物，学生对推荐的书刊很有兴趣，他们觉得书中那些文质兼美的篇章如同甘霖滋润他们的心田。 　　2.引导学生做读书笔记 　　为了不至于随读随忘，我还引导学生做读书笔记，如佳句名段、格言警句的摘抄。此外，我提倡“感点定格”，“感点”即读文章时有所感触的某个亮点，“定格”是及时地把感点记录下来。学生咂吮到了阅读的甜头后，他们心中就会喷涌出阅读之获，渴望诉说，渴望交流，这时我便引导其写书评。有书香的浸润，自然分享阅读之乐也就成了一件趣事。 　　三、“趣”从宽松的写作要求和生动的文题来 　　学生写作文时，常兴味索然，这与我们教师在作文命题时未能观照学生的情感世界有关。教师倘在写什么上限制太多，学生就无法敞开心扉，“戴着镣铐的舞蹈”有什么兴趣可言？我们在命题时，应注意两点： 　　1.命题应遵循生活入文这一原则，增大写作自由度 　　这样有利于最大限度地发挥学生的写作潜能，最大限度地调动其生活的积累与写作的积极性。像《我爱我家》《童年记趣》等文题，贴近生活，学生自然有物可写，还可巧用各种节假日，作为写作的契机，如，母亲节来临之际，以《妈妈，让我悄悄告诉您》《谢谢您，妈妈》为文题写作，便容易引发学生交流的欲望、写作的兴趣。又如，长长的暑假，这可是引导学生感悟生活，提升其取材能力、写作能力的好时机。去年暑假，我布置学生一个任务：在假期里，选定父亲或母亲为观察对象，以“与父（母）同上一天班”为话题写作，文题自拟。由于时间充裕，感受真切，学生的习作异彩纷呈，