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中国大学生从众行为的实验研究 　　摘 要：目的：本研究借助标准的实验范式，考察阿希从众实验的研究结果在中国大学生群体中的有效性以及中国大学生的从众行为特征。对象：随机选取南昌大学在校学生32名。结果：被试从众率约为30.62%，不同性别差异性不显著（t=1.566，p0.05），不同年级差异性显著（F=4.036，p0.05）。结论：中国大学存在明显从众行为，与阿希实验结果基本相符，且存在年级差异。 　　关键词：从众行为 阿希实验 大学生 　　一、引言 　　从众行为是一种普遍的社会心理现象，它是在社会团体的压力下，个人放弃自己的意见而采取和大多数人一致的行为。[1] 　　五十年代初，美国心理学家阿希为了探明个体在明确情景下的受暗示性，便采用较明确、易判断的线段比较实验，通过设置个体在群体对线段错误判断的情境，来考察个体线段判断的从众性情况[2]。阿希的实验被认为是从众行为的经典性实验研究。 　　然而，我国公开发表的从众行为的研究报告甚少。为了弄清楚中国大学生是否也存在从众行为，中国大学生的从众情况和阿希实验的从众情况有什么不同，以及是否存在年级、专业、性别等方面的差异。对此，我们严格按照阿希从众实验的实验要求，进行了南昌大学大学生从众行为的重复性实验研究。 　　二、方法 　　1、被试 　　于南昌大学随机选取32名大学生实验，其中男性16人，女性16人。32名被试年级在大一到大三之间，视力正常，此前未参加过此类实验。 　　2、实验设计 　　采用单因素被试内实验设计。自变量为假被试的反应（水平一：回答正确；水平二：回答错误），因变量为真被试的反应。每名被试共进行实验十二次。 　　3、实验材料 　　本实验所采用的材料是根据阿希从众实验所采用的实验材料演变而来的。十二套材料，每套包含两张A4卡片，其中一张为A、B、C三条不等长的比较线段，另外一张为一条标准线段X，X与A、B、C三条线段中的一条相等。实验时，按照编码顺序依次呈现十二套卡片[3]。 　　4、实验程序 　　选择确定的实验环境后，实验者在桌上贴好座位顺序，共七个座次，从一到七依次排列。实验助手安排被试坐好，并且把真被试安排在第六个位置。实验者读指导语，告知被试这次试验本次试验是测试视觉判断，要求被试判断三条比较线中，哪一条与标准线段X相等，并要求被试按照编号依次报出答案。实验开始后，实验者按照十二套卡片的编号依次呈现材料。第一、二次测试假被试回答正确的答案。从第三次开始至第十二次六名假被试按照事先要求故意说错，并且六人的答案保持一致。实验助手记录下所有被试的个人信息及其对线段判断的答案。 　　三、结果 　　1、错误判断对被试影响的有效性 　　分别统计6名假被试做出错误判断前后真被试判断的正确率，发现在假被试错误判断下真被试的判断正确率较在假被试正确判断的情况下有明显的下降。将两者仅向独立样本t检验，结果显示t=3.299（p0.05）。这说明假被试的正确判断和错误判断对真被判断的正确率试产生的影响差异显著。 　　2、从众率 　　将实验助手做出错误判断的次数规定为实验次数，从众的计算公式为： 　　从众率=（从众次数 / 试验次数）??0% 　　结果显示，在所有的320次实验中，被试从众总次数为98次，从众率为30.62%。被试做出错误判断的次数，即从众次数，约为实验总次数的1 / 3。 　　统计每名被试的从众次情况： 　　有25%的被试（8人）没有发生一次从众行为，75%的被试（12人）至少有一次错误的判断，即发生了从众行为。 　　有25%的被试（8人）平均做了约总数的4 / 5次从众行为，即从众反应平均每10次就有8次。 　　有50%的被试（16人）在自己的前三次实验中就发生了从众行为。 　　3、性别与从众行为 　　统计不同性别大学生的从众情况：男同学的从众率为40.00%，女同学的从众为21.25%。为了检验男女在从众行为上是否有差异，将他们的从众率进行独立样本t检验，t=1.566（p0.05），说明男女间的从众率差异不显著。 　　4、年级与从众行为 　　统计不同年级大学生从众情况：大一学生的从众率为62.50%，大二学生的从众率为16.67%，大三学生的从众率为23.33%。为了检验不同年级间从众行为是否有差异，对三个年级的从众率进行ANOVA单因素方差分析F=4.036（p0.05），这说明不同年级间的从众率具有显著差异。 　　5、专业类别与从众行为 　　统计不同专业类别大学生从众情况：理科学生的从众率为32.72%，文科学生的从众率为21.67%。为了检验专业类别在从众行为上是否有差异，将不同专业类别大学生从众率进行独立样本t检验。结果显示t=1.130（p0.05），说明文理科大学生间的从众率