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以美的规律塑造英语课堂 　　摘 要：开放、润泽是英语课堂教学应该具备的美学特征。我们应从呈现美的教学内容、运用美的教学语言、创设美的教学情景、选择美的教学方式、体现英语课程的双重属性等五个方面，塑造充满美感的英语课堂。 　　关键词：英语教学；美；开放；润泽 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0046-03 　　引言 　　教学是一门科学，也是一门艺术，艺术展示的就是美。在听课或观课时，经常感觉有些老师的课让人感到很舒服，甚至回味无穷，为什么会有这种感觉呢？是因为课堂体现了美的魅力。如今，众多英语教师都在追求以美的规律塑造英语课堂。 　　一、什么是美的规律 　　“美”是一个哲学性命题，是指事物的各部分之间以及各部分与整体之间的和谐。马克思认为，美不是异化的劳动，首先是与自由的创造联系在一起的；其次，美是一种内在的精神需求；第三，美是主观与客观，物质与精神能够达到一种内在的统一。作为具体的审美判断，美是因人、因地、因时、因情而异的，美是自然的，美是真实的，美是和谐的，美是发展的。 　　二、英语课堂教学的美学追求 　　著名的教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”英语课程标准也要求教师在英语教学中，时时渗透美德教育，使学生对教学形式、教学内容产生浓厚的兴趣，在整个教学过程中以美激情，以美求真，以美引趣，以美育人，把英语学习变得生动活泼、形式多样而富有实效。 　　我们的英语课堂应该遵循什么样的美学规律呢？ 　　（一）开放 　　现实中不乏封闭、僵化的课堂：老师墨守成规，捧着多年不变的教案，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，如同一潭死水。开放的课堂是自由的，开放的课堂必须充分体现“以人为本”的思想，开放的课堂需要创造力。如何体现课堂的开放性呢？ 　　1. 教学主体的开放。美的课堂，教学主体开放了，有老师，有学生。其中，学生是核心主体，不再是学习的奴仆，也不是课堂的旁观者。 　　2. 教学目标的开放。过去的教学目标，主要是知识和技能，现在的教学目标指向的是学生的素质全面发展，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。 　　3. 教学关系的开放。过去的教学关系是讲授与接受的关系，现在的课堂充满了教师与学生、学生与学生之间的互动、合作等融洽的关系。 　　4. 教学资源的开放。过去，教师“教教材”，捧着一本教科书从上课宣讲到下课，现在教师拥有了新的课程观――“用教材”，把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，教师恰当地处理教材，有效地依托教材，利用丰富的教学资源，如网络、英文电影、英文歌曲、英文报纸和杂志等，创设一个个有利于学生主动参与的问题情境和学习环境，教师和学生不仅是教材的主人，更是新的教学资源和新教学智慧创生的主体。 　　5. 教学方式、方法的开放。教学的方式、方法是多种多样的，任何一种教学方法都不是万能的，没有最好只有更好。义务教育英语课程标准（2011年版）建议我们：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。 　　6. 教学评价的开放。教学评价的方式不应该是单一的，应该建立多元化评价体系，评价方法可以是：学生自我评价、学生相互评价、组内评价、教师对学生的评价、家长对学生的评价、学业成绩评价等。 　　开放的课堂可以带来思维的开放和学习成果的开放，开放的课堂有利于营造自由的、富有美感的英语课堂。 　　（二）润泽 　　日本学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提到了“润泽的教室”，他说：在“润泽的教室”里，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。 　　“润泽”包含了以下内涵： 　　1.得体。得体的课堂，教师和学生的情绪是得体的，教室既不吵吵闹闹，也不沉闷乏味，得体的课堂来自于快慢适中的教学节奏、动静搭配的教学形式，详略得当的教学内容，起伏跌宕的教学过程以及教师抑扬顿挫的教学语言。 　　2.应对。佐藤学在《静悄悄的革命》这样描述什么是以“应对”为中心的教学：教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言”，“能生动地促进学生学习的教师在对学生群体讲话时，能做到与一个一个的学生展开对话”，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。学生投得很差的