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关爱弱势群体 建和谐教育 　　生命是教育的原点，爱是教育之魂。我校所在地桂林街道地处城乡结合部，社会环境复杂，居民成份和家庭结构多样，进城务工农民子女和留守儿童、离异家庭儿童较多。据2010年9月统计，我校1075名学生中，进城务工农民子女和留守儿童、离异家庭儿童等达462人，占43%。这些家庭的子女情感受到挫折，心灵受到伤害，经济受到影响，从而不同程度地存在着自卑、孤僻、抑郁、冷漠、逆反等心理或暴躁、逃学等行为，在很大程度上直接影响着这类学生的思想品德、学习成绩、身心健康，影响着班级、学校、家庭乃至社会的稳定。这些情况引起学校的高度重视，2010年起，学校开展了“爱的教育”活动，深入关爱包括不完全家庭子女、病残儿童、贫困儿童、留守儿童、进城务工农民子女等或经济或身体或精神亟需帮助的弱势群体子女，取得了可喜的成效，也积累了一些工作经验。主要做法是： 　　一、广泛宣传，统一思想，认识关爱弱势群体学生的重要意义 　　学校通过会议、板报、广播、网络等渠道开展广泛宣传，使全体师生、广大家长群众认识到开展爱的教育，关爱特殊家庭学生活动对提高教育教学质量、普及义务教育、构建和谐社会、促进经济发展等方面的重要意义，明确了创建特色学校的的目标与方向。 　　二、健全机构，规范管理，构建爱心活动的长效机制 　　1.健全机构，强化活动的组织和领导。一是学校成立了以校长和书记为正副组长、校级领导与处室主任为成员的活动领导小组，加强了工作的领导；二是成立了以少先大队辅导员为组长、心理健康辅导老师、优秀班主任等为成员的活动指导小组，负责指导各班制定了具有针对性和操作性的爱心活动计划，确保活动有条不紊地开展；三是各班根据实际成立了以老师、班干部、热心学生为成员的帮扶小组，具体负责班活动的实施。通过建立学校、教师、学生三级工作网络，加强活动的组织与领导，增强活动的实效。 　　2.完善检查考评激励机制，狠抓落实，把活动落到实处。学校制定了具考评细则，对各班级、教师创建工作的方案制定、活动实施、效果评价提出了具体的要求，每学期考评一次，把结果作为教师个人与班级评先评优的重要依据，从而激励教师积极开展活动，把工作落到实处。 　　三、精心组织，营造氛围，开展丰富多彩的爱心活动 　　1.创设校园环境，营造浓厚氛围。在学校的走廊、教室、办公室、活动室等张挂有关名人名言，利用广播、国旗下讲话、网络等渠道开展宣传，营造深厚的校园氛围。 　　2.建设活动阵地，创设活动平台。精心建设爱心工作站，把爱心工作站建设成为爱心教育的重要场所和阵地。一是建立了“爱心小屋”――心理咨询室，配备了2名富有经验心理咨询老师，学生们特别是特殊群体的学生在这里可以倾吐心中的苦恼，缓解思想上的压力。二是设置了“悄悄话”信箱，使同学们敞开了心扉，述说了理想，展望了未来。三是与电信部门联系安装了6部亲情电话，开辟了“亲情热线”，为这些留守儿童、流动儿童赠送“亲情电话卡”，让他们能够与父母保持经常联系，弥补亲情上的缺失。 　　3.摸清对象，把握特点，因人帮扶。为了在工作中做到有的放矢，各班级通过多种方式与监护人和学生本人交流沟通，充分掌握了每一位学生的家庭基本情况，确定帮助对象，建立爱心档案。在此基础上确定96名爱心活动的帮助对象，按照单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、留守家庭、外来务工家庭、病残儿童等几大类别分别为他们建立档案，实行动态管理，把握特点，因人帮扶，从而提高了工作的针对性、科学性和操作性。 　　4.开展“爱心1+3”结对帮扶活动。校少先大队组织学校全体54教师、少先队干部与96名单亲、贫困、留守等儿童结成“爱心1+3”对子，开展一位教师、一名少先队干部、一名学生家长共同与一名特殊家庭学生结成互助对子，并举行了结对仪式，开展结对帮扶活动。 　　5.建立了班主任与家长联系制度。通过校讯通平台、电话、家访等形式使家长了解子女在校的学习情况，老师了解学生在家的学习状况，对症下药，改变不良的学习习惯。 　　6.结合后进生的转化工作，在课堂教学、课后辅导、班队活动等过程中关注这些特殊群体的学生，为他们创造更多的机会，更多的平台促进他们同步成长。 　　7.开展促进融合教育行动。建立同伴互助小组，开展城乡孩子“手拉手”活动。 　　8.每年开展一次师生“爱心促和谐”捐助活动，三年来共捐助9千多元，为特殊家庭学生特别是贫困家庭的学生献上一份爱心。 　　四、加强交流，深化研究，提高爱心活动的实效 　　1.加强交流与指导。一是组织教师学习有关资料，使教师更新观念，掌握相关知识、方法；二是开展流动儿童、留守儿童等特殊群体儿童专题讲座，指导学习方法，开展心理辅导；三是开好 “家长会、培训会、经验交流会”，加强家校的沟通与配合。 　　2.每年召开一次座谈会，加强与社区、企业、事业、