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兴趣叩开智慧门 　　苏教版语文六年级《牛郎织女》，我备课时设想：这是一节易懂的民间传说故事，怎么才能上得有趣，让学生的思维都活动起来呢？为了节省课堂上宝贵的学习时间，我设计了这样一份学生自主学习的菜单： 　　一、 自主预习 　　1. 请你看清字形，写一写：衰 嫂 　　2. 请给加点的字注音： 霎那间（ ） 刹那间（ ） 　　拽下来（ ） 舔一舔（ ） 　　3. 把词填完整并解释所填的字。 　　心急如（ ）：_________ 　　4. 照样子写词语：暴跳如雷___________________________ 　　二、 自主探究 　　1. 读完故事，你发现牛郎是一个的（ ）人，织女是一个的（ ）人。如果你是王母娘娘，你会把织女嫁给牛郎吗？为什么？请简要写出理由： 　　（1）____________________________________ 　　（2）____________________________________ 　　（3）____________________________________ 　　（4）____________________________________ 　　（5）____________________________________ 　　2. 中国有四大民间故事，你知道是哪四个吗？ 　　课堂开始 ，在交流自主预习菜单后，我出了这三个讨论的话题（这是学生最感兴趣的教学部分）： 　　（1） 课文中主要有几个人物？ 　　（2） 你最喜欢谁？为什么？ 　　（3） 如果你是王母娘娘，你同意织女嫁牛郎吗？为什么？ 　　学生对照自己的学案，独立思考两分钟后，允许他们两人一小组交流想法。（2分钟后，大组交流） 　　讨论第一个话题：课文中主要有几个人物？ 　　学生概括：（有三个）牛郎、织女、王母娘娘。 　　有生补充：还有一个老牛。因为没有老牛，牛郎是不可能认识织女的；没有老牛身上的牛皮，牛郎也不可能飞上天宫追织女的，所以老牛相当于月下老人，很重要，应该算个人物。 　　（全班意见统一：共四个人物。其间有人提出还有牛郎的哥哥嫂子，立马被学生反驳，那不是主要人物。大家达成一致） 　　讨论第二个话题：你最喜欢谁？为什么？ 　　这个话题非常热闹，全班34人，多数人喜欢牛郎或织女，只有一个男生喜欢王母娘娘。（大家哄堂大笑） 　　我走上前，摸了摸他颤抖的手：我相信，大家此刻最想听的是他为什么选择多数人认为冷酷、残忍的王母娘娘？请你为自己的选择说明理由…… 　　（等待了一会儿）小男生低着头怯怯地站起来，弱弱地回答：虽然王母娘娘心狠手辣，但是我感觉她这样做，是因为她太爱织女啦，她不忍心让心爱的外女儿嫁给牛郎吃苦。 　　（我观察到小男生愣愣地看着我，努力把头抬高了一点点）我朝他点点头，接着说：我们言归正传，他喜欢王母娘娘的理由有没有道理？ 　　学生们想了想，一致认为：还是很有道理的，理由还比较充分！（给予热烈的掌声！） 　　我：他的发言给了我们这样的启示――对故事中的人物，我们每个人都有一个认识和评价的标准，要尊重别人的想法。你可以不同意别人的观点，但你不能剥夺别人说话的权利。（学生纷纷点头，弱弱地小男生腰板挺直了起来！） 　　讨论第三个话题：如果你是王母娘娘，你同意织女嫁给牛郎吗？为什么？请学生各抒己见！ 　　学生的交流持两种意见：28人同意牛郎织女结合，只有区区6人不同意他们结合在一起。 　　我们把28人又分成两个大组讨论，参考自己的学案，归纳同意的理由。另外6人一组，总结不同意的理由。5分钟后，我让意见对立的双方各派出两名代表，陈述自己的观点和理由，采取课堂辩论的形式，展开学习讨论。 　　同意方的理由为： 　　1. 牛郎是个好小伙。他哥哥嫂子如此欺负他，他也不抱怨，说明他胸怀大度；他勤劳善良，不隐瞒自己的家境，诚实可信，值得织女爱。 　　2. 他们两个是你情我愿，是真爱，应该支持。（大家笑） 　　3. 他们已经有了爱的结晶――一对儿女，不能让他们的孩子从小失去母亲。（掌声响起） 　　4. 他们在人间生活得很美满，虽然比不上天庭的锦衣玉食，但是他们男耕女织，这样的生活他们已经很满足了。（有人啧啧称赞） 　　？ 不同意方的理由是： 　　1. 人间有法律，天庭也有自己的法规，不能违反法度。如果大家都不去维护规则，社会就乱了套。（掌声响起） 　　2. 牛郎是人间的穷苦人，织女是天宫中的仙女，他们生活的环境不一样，生活习惯不一样，很难长时间生活在一起。就算暂时幸福，很难说，将来就幸福。与其将来后悔，不如早做了断。（一片哗然……） 　　3. 牛郎的家太脏（笑声震天响）他每天放牛，住在牛棚里，细菌很多，织女怎么可能忍受得了？王母娘娘当