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关于教师做好班主任工作的原则性分析 　　【摘 要】班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量，是联系协调各方面教育力量的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁，在学校教育教学工作中起着举足轻重的作用。发挥好班主任的积极作用，要遵循是爱性原则，全面性原则、客观性原则、民主性原则、师表性原则。 　　【关键词】原则；班主任；素质教育 　　班主任工作在学校教育中直接影响着学生能否得到健康成长和全面发展，是学校教育中的一项重要工作。做好班主任工作，以科学的方法培养人，以高超的艺术陶冶人，将教育的科学性与艺术性统一起来，必将大大提高教育的效果，有力地促进学生素质的全面发展。班主任及班主任工作是整个近现代教育实践与理论的重要成果之一，是在近现代学校教育中随班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。从十七世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《泛智学校》中首次设想给每个班“指派固定的教师”（奠定了现代班主任工作的雏形），一直到二十一世纪现代学校教育中的班主任工作，许多教育理论者和实践者都曾对班主任和班主任工作做了不少的论述。笔者认为：在跨人二十一世纪之际，从对与世界“完人”教育思想相呼应的我国“素质教育”对培养对象所提出的新的要求，以及班主任在学校教育中所处的特殊地位来看，要求对班主任有一个更新、更全面的理解。 　　一、遵循师爱性原则 　　魏书生曾说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。也有人说：“爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。”实践证明，班主任热爱学生往往成为学生行动的动机，他们为了争得师爱而努力上进，将班主任提出的要求和学校的各项规定化为他们的行动。同时，班主任的爱也使学生感受到学校、社会对他们的信任，从而使他们受到鼓舞，感到温暖，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。无论在生活上，还是在学习上，班主任都要给予学生必要的关心和帮助，还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。 　　二、遵循全面性原则 　　素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展。这就要求班主任工作必须遵守全面性原则。一是要面向全体学生；二是要关注每一位学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展；三是要全面协调各种教育力量，使其为学生的发展起到积极的作用；四是要全面的评价学生。“成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。”――《素质教育观念学习提要》 　　三、遵循客观性原则 　　班主任要教育学生，首先要了解学生，全面、准确地掌握学生的情况是班主任进行教育工作的基础和前提。然而，我们面对的每一个学生都是活生生的个体，他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境、学习基础等都不一样。对每一位学生了如指掌，才能有的放矢、因材施教的开展工作。同时，班主任对学生的认识必须从发展、变化的学生实际出发，不能用孤立、静止的眼光看学生，甚至以主观臆断来看待学生。为此，班主任工作要细致，要通过观察、谈话、家访、纸条交流等方式全面了解学生，同时班主任不能从自己的情感出发主观、片面的评价学生。 　　四、遵循民主性原则 　　民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，体现在班级管理中就是要发挥学生的主体性。班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。尤其是高年级班主任，班级公约的制定，主题班会的开展等活动都可以放手让班干部去做，班主任只需做好指导参谋工作。 　　马卡连柯用一句话概括了他的教育经验，即“严格的要求和最大的尊重”。班主任尊重学生才能赢得学生的尊敬，才有可能缩短师生之间的心理距离，师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型关系。在这种关系下，学生才会身心愉悦地参加到教学活动中，班级活动中。然而，班主任要清醒地认识到，我们的民主是学校、班主任集中指导下的民主，而不是放任自流的民主。 　　五、遵循师表性原则 　　为人师表作为一种师德规范，蕴含着丰富而深刻的道德内容。鲁迅认为，伟大人格的素质最重要的是个“诚”字。诚实是正直的基础，是心灵美的核心。加里宁也特别强调诚实在为人师表中的作用。他认为“无尚诚实”是肩负重任