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创境激情 引领学生有效阅读 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0067-02 　　《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲了美丽、善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。对于这个故事应该是人人都熟知的，那怎样才能引发学生的学习兴趣呢？这就是需要思考和解决的问题。 　　一、问题――激发学生的思维 　　语文课既是枯燥的也是乐趣无穷的，好的问题往往能唤起学生学习的好奇心和求知欲，能为学生的学习营造广阔的空间，能为学生创造性思维品质和个性品质的培养创造宽松的环境。正因为问题本身具有吸引力，才使学生的创新思维得到激发，才有“一鼓作气、一缕轻烟”等“奇思妙想”的涌现，才有学生越做越想做甚至到了欲罢不能的高潮迭起。 　　1.běn还是bèn。上节课我们遗留了一个问题，就是课题念什么。我们首先来看看这两个音的意思：奔bēn①奔走；急跑。②紧赶；赶忙或者赶急事。③逃跑；奔bèn①直向目的地走去。②介词，朝；向。③年纪接近。④为某事奔走。 　　再去读课文，看看课文能不能告诉我们读什么。我们周五布置大家搜集了有关这篇课文的相关故事，请大家来说一说。你觉得在这个故事中，应该念什么？ 　　齐读课题。 　　2.汇报“逄蒙”的有关内容。 　　（1）学生朗读有关句段，谈自己的感受。 　　生：逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。 　　生：逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。 　　生：你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！ 　　相机理解“威逼”，引导学生想象如何威逼？（同桌演示，板书：逼药） 　　（2）你还能用哪些词语来形容逄蒙？ 　　生：卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻…… 　　师：（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？ 　　在此学生对于文本产生了疑问，逄蒙手提宝剑逼药时既没把嫦娥捆绑起来，而是径自开始翻箱倒柜，那嫦娥为何不出去求救呢？而逄蒙没做任何预防措施，他难道就不怕吗？他完全可以抓起嫦娥拷问，或者杀了嫦娥然后找仙药，不然仙药找不到而后羿他们又回来了那该怎么办呢？ 　　学生提出了种种疑问，那如果教师自己说或许学生不再提出问题，但有时并不能完全解决他们心中的疑问，因此为什么不让他们自己重编一下这段故事，让他们自己把认为有遗漏的地方补上，使故事更为精彩，同时学生的潜能也得到了激发。 　　（3）指导朗读课文。 　　3.汇报有关“嫦娥”的内容。 　　（1）学生朗读有关句段，谈自己的感受。 　　生：逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！ 　　生：面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。 　　相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。 　　（2）自荐演演“周旋过程”。 　　（3）在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。（板书：急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。（板书：奔月） 　　望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些什么呢？ 　　读中想象，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这个故事情节感人、通俗易懂。在了解学生爱想象的特点以后，适时安排相关练习。 　　（4）想象说话。 　　生：嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。 　　生：他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。 　　生：这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。 　　学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的而又恰当、准确的词语（逄蒙：狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……），那独到的见解令人欣喜、激动不已！ 　　只要为孩子提供张扬个性的机会，让孩子们去感悟文字，感悟文章意蕴，让学生去体验、感悟，在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生，那孩子将带给你的是惊喜。 　　二、接纳――培植学生的创造 　　在刚开始正式上课时提出了一个问题“嫦娥奔月讲了一件什么事情，谁来简单地说一说？”第一个起来回答的学生用很长的时间把整个故事很详细地复述了一遍，在这过程中没有打断他，而是和其他学生一起很有耐心地听完了这位学生的复述，真心地接纳学生，包容学生，尊重学生，等他说完之后再提出异议