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创建农村初中高效语文课堂之我见 　　摘 要：受“应试教育”的影响，农村语文课堂教学还存在着“重教轻学；重认知，轻情感；重理性，轻感性；重分析，轻实践”的弊端。因此，农村初中语文课堂教学只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，充分发挥“学生、教师、教材、环境”的整合作用，才能创建高效的语文课堂。 　　关键词：农村初中 语文课堂 高效 见解 　　新一轮课程改革已实施多年，城市的新课改成效显著，而农村的新课改由于种种原因却举步维艰、困难重重。其中语文课改更是难上加难，而语文课改难就难在课堂的改革。受“应试教育”的影响，农村语文课堂教学还存在着“重教轻学；重认知，轻情感；重理性，轻感性；重分析，轻实践”的弊端。前苏联教育家巴班斯基认为：要实现教学过程最优化，必须在教学过程中实现教与学双方的最优结合。因此，农村初中语文课堂教学只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，充分发挥“学生、教师、教材、环境”的整合作用，教学才能收到良好的效果。那么如何创建高效的语文课堂呢？笔者下面就结合自己多年的农村教学实践来谈谈自己的一些浅见： 　　一、创造性地开发和利用教材资源，设计出切合学生实际的语文课堂 　　教材是重要的课程资源，是语文教育内容的载体，但教材只是书面的东西。“教材”不等于“教学内容”，不能恰如其分地适应不同地方、不同程度的学生需要，因而还需要教师科学地、有针对性地进行二度加工和处理。 　　1.多元的文本解读 　　新教材中的各种信息，都是塑造学生、培养学生语文能力的很好资料，它的价值只有在创造性地开发和利用的过程中才能显示出来。而新教材可开发和利用的信息，可以从语文课本中的“研讨与练习”、“口语交际”、“综合性学习”等方面去进行。现时语文课本后的“研讨与练习”题，采用了“商讨式”、“征询式”等“话语模式”，如“你怎么理解的”、“说说你的理由”、“联系你的生活体验”、“谈谈你的看法”等等。教师可以利用这些资源，在课堂上积极引导学生去“合作、探究”。这样既训练了学生的口头表达能力、听力、鉴赏评价能力，又积累了写作素材，从而有效地培养了学生的语文素养。 　　2.教师可对教材进行增删、重组 　　由于新教材具有开放性和弹性，给地方、学校、教师留有开发、选择的空间，为了学生学习的需要，教师可对教材进行增删、重组。例如，当讲到《生物的入侵者》（人教版八年级上册）时，教师可增加农村常见的生物――水上浮莲和福寿螺的知识，来帮助学生理解课文。这样既能使学生全面透彻地弄懂所学的内容，又能增强学生的学习兴趣，真是一举两得。 　　二、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 　　积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，它作为一种精神贯穿于课程的始终。学习方式转变了，教学方式也应随之而改变，要同步进行，否则会严重影响学生学习的积极性和自觉性。学习方式的转变，虽然在农村新课改中取得了一定的成效，但还存在着不少的问题，主要表现在：第一是教师的素养不足，教学能力有限，不能很好地引导学生去深入“探究”；第二是贯彻新的学习方式只流于形式，在课堂上教给了学生什么，学生又学到了些什么，甚至连执教者自己也不知；第三是课堂缺乏调控的教育机智，教师不会控制讨论的场面，整堂课都是乱哄哄的。 　　为此，农村语文教师要加强专业知识和教育理论的学习，并在教学的实践中多运用、多反思、多改进。只有这样，才能提高驾驭课堂的能力，才能在新课改中立于不败之地。 　　三、运用多媒体教学，活跃课堂，扩容增效 　　当今是信息时代和知识经济时代，应用现代教育资源，开展并实现信息技术的整合，是教育教学领域的一场深刻的变革。现代信息技术应用于语文课堂教学，一改传统的“课本+口授+粉笔”的单一教学手段，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使“课堂气氛活起来，信息容量大起来，课堂效率高起来”。 　　那么，在语文课堂上运用多媒体应要注意哪些问题呢？ 　　1.目的明确，讲究实效 　　要根据教学内容、教学目标、学生的特点等去选用，不能单纯为了活跃课堂气氛或者为了减轻教师的“口传、手写”之功而去选用。如：教学优美的散文、诗歌时，可选用音频媒体；教学自然风光、名胜古迹、科技工艺的内容时，可选用视频媒体；教学影视作品的内容时，可选用视、听媒体…… 　　2.各种媒体综合运用、有机结合 　　为了提高课堂效率，多样而又富于变化的刺激会使学生的注意力、兴趣稳定而持久，这样自然会产生良好的效果。 　　3.加强组织管理 　　信息技术由于是“文字、数字、图形、声音、图像”的神奇组合，声色俱全，图文并茂，学生在观看时会“产生共鸣、引起共振”，因而热情高涨，自己的言行有时会失控。因此，需要教师加以科学的引导，切忌“听之任之，放任自流”。只有这样，才能使每