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创设良好语言环境，打造高效职高英语课堂 　　摘要：对于职业教学工作而言，更加注重学生实践能力与岗位适应能力的培养。为此，在职高英语教学过程中，应注重为学生营造良好的语言环境，同时加强对于教学模式的不断改革与创新，从而为学生综合英语水平与岗位适应能力的提升打下坚实的基础。 　　关键词：职高教学 语言环境 英语水平 现状 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0247-01 　　1 引言 　　职业高中的教学模式是在知识讲解的基础上，训练学生的应用能力并帮助学生掌握社会工作方法，因此学生们的学习任务不仅仅是完成作业，还要在多次社会实践中加以运用。英语作为一项听说读写相结合的科目，具有很强的实践性和灵活性，它需要学生们调动视觉、听觉和文字组织思维进行理解和掌握。因此，在职业高中英语教学中教师们要为学生们营造一个良好的语言教学环境，让学生们从运用语言的实际情境中学习英语。 2 现阶段职业高中英语教学现状分析 　　从总体上看，中等职业学校学生英语基础较差、学习能力不强、没有养成良好的学习习惯，而且我国职业学校英语教学中课堂气氛单调、学生积极性不够导致学生们缺乏学习英语的热情。教学内容局限于知识讲解，专项科目教师和外籍老师的缺乏无法为学生专门培训口语和听力能力。这种情形下培养出来的学生将不符合未来人才的需要，所以改变现在现象就要创新职业高中的传统教学模式、增强教师与学生的课堂互动、以培养学生的口语交际能力为出发点创造高效的职高英语课堂。 　　3 改革英语语言教学的理论基础 　　随着我国在世界市场中地位不断提高、对外贸易范围不断扩大，我国职业市场上对于掌握流利外语的人才需求不断上升。针对这种用人趋势，我国职业教育的英语教学方案也产生了相应的调整。在教学目标上开始逐渐提高学生在职业和生活情况下的英语应用能力，体现了职业型英语的要求。课堂教学内容偏重于应用教学方面（包括商业英语、基础口语、交际用语等），专门为学生的职业要求与发展服务。同时教学难度做了适当调整，删减了繁杂的语法知识和不必要词汇，设置了更多的行业单词。这些新大纲提出的改革理论，为职业高中英语教学的创新打下了充分的理论基础。 　　4 职业高中英语教学方式创新 　　4.1创造融洽的师生关系，发挥学生的主体地位 　　传统的职业高中英语往往集中于老师一个人的力量，学生是被动的一方，这种师生关系缩减了学生课上积极性。学生是课堂的主人，学生的主体地位得到发挥，整个课堂才会有生机活力，所以提高学生的学习积极性是教学模式改革的关键[1]。我们可以采用英语剧表演、小组讨论的形式将教师融入到学生中，师生互动，这样不仅紧密了教师与学生的关系，也能让学生自我创作、自我发挥成为课堂的主人。 　　例如，在“WHAT IS HAPPINESS TO YOU”一章的“lead in”环节，我们先问学生如何用图片描绘一个人的感觉，这样的导入能激发学生的好奇心，又能营造宽松活跃的气氛。接下来的“discussing solutions”环节，在讲述ma jie的故事后，可以让学生们小组讨论如何帮助ma jie解决生活中的问题，教师在课堂上也可以加入学生们的讨论中来，为一些小组提供建议和学生们进行“头脑风暴”。 　　这种让学生们独立完成课上内容的方法，让学生们感受到了独立思考的好处。多次采用这种方法会锻炼学生今后在学习和工作上独立思考的能力。 　　4.2创设社会情境，培养实际才能 　　职业高中的作用是向社会输入实践性人才，职业高中的学习主要是培训学生的工作能力。在英语教学方面，职业高中更偏重于交际能力的培养和语言在不同场合的运用。在训练中，采用情景教学的方法，让学生体验到不同的社会情况，提高学生的语言综合运用[2]。 　　例如，在“english meals”一课，教师为学生创造一个英国餐馆的情景，顾客和餐厅员工分别由教师和学生们扮演。在活动中教师用英语对餐厅的各个项目发问，让学生们用英语讲解餐厅事项。或者通过“english meals”扩展一个英语综合服务中心，让学生们在学习英语的过程中运用实际英语提前培养职业感。 　　从模拟情景到真实交际，给学生良好的客观条件，发挥了学生的主观能动性，提高了语言综合运用能力和任务完成能力。在教学过程中带领学生掌握实际工作的水平要求，让学生们有了学习应用英语的动力。 　　4.3开展丰富多彩的英语活动，提高学习兴趣 　　英语并不是一项需要死记硬背、单调乏味的科目，而是要集趣味性和灵活性为一体的语言表达能力。在教学中，我们要鼓励学生发挥自己的力量，举办校内英语活动，丰富学生的课余生活、激发学生之间轻松地交流沟通。在学校内，学生们可以组建适当的英语活动小组，开展各式各样的英语活动（比如英语话剧