农村幼儿园教师“国培”要“接地气”.docVIP

农村幼儿园教师“国培”要“接地气” 　　为提高农村幼儿园教师队伍整体素质，促进农村地区幼儿教育事业的发展，教育部于2011年实施了“国培计划（2010）农村幼儿园教师培训项目”。江西省“国培计划”领导小组决定，“国培计划（2011）”――江西省农村幼儿园骨干教师脱产置换研修项目由江西科技师范大学承办，“项目实施工作组”则设在江西省万年师范学校。参与研修的农村幼儿园骨干教师来自本省上饶、鹰潭、景德镇、九江等四地市17个县（市、区）118所幼儿园，共计160人。为此我校根据当前农村幼儿园教师的客观需求，科学设计培训目标，优化培训组织形式，加强过程管理，提高培训实效，取得了良好效果。作为承担本项目具体培训工作的组织管理和参与者，我们认为此类项目培训要取得良好效果，关键要做到“接地气”。以下是我们的具体做法。 　　管理第一。我们参与这个项目之后，全校上下高度重视。无论是管理人员还是教师都把规范管理放在第一位。为此，我们构建“两组一室三团队”的“国培”管理模式。即构建“项目领导小组+项目实施工作组+项目实施办公室+专家团队+教学团队+保障团队”的培训管理模式。我们将160名学员分为3个班，每个班有一位责任人，这位责任人由学校学前教育专业的高级讲师担任，具体工作是负责该班学员的组织管理和专业学习辅导。我们还选派学校优秀教师担任班主任。每个班建有班级QQ群，以加强学员之间的交流。并为学员今后的专业发展建构了一个有效的平台。从严从细的科学管理，确保了“置换脱产研修”工作的扎实有效开展。 　　课程设置强调针对性。开班前，项目领导小组和专家团队多次召开专题协商会，认真学习有关文件，把握本项目的意义和实施要求，有针对性地做好培训项目设计、资源调度、专家聘请、后勤保障等各项准备工作。特别是在课程设置上作了新尝试：增加了提升学员岗位能力的内容。比如，增加了早期阅读、儿歌弹唱、儿童舞创编、手工制作、表意简图、儿童游戏创编、学前儿童故事创编等培训内容，以更好地满足农村幼儿园教师的需要。 　　在培训期间，我们要求学员每天写一篇反思笔记或学习日记；在《“国培”简报》上投稿5篇以上；推荐并点评5个优秀幼儿园教育教学案例：完成1篇较高质量的幼儿园教师成长分析文章或农村幼儿教育问题对策分析文章；设计3个幼儿园教育教学活动方案：组织1～2次幼儿园活动；撰写1篇学习小结。同时，我们还要求学员完成十个“一”的任务：弹唱一首儿歌，根据主题画创编一个幼儿故事，自拟主题完成一幅剪纸，自拟主题完成一幅幼儿剪贴画，完成一幅书法作品，创编一个幼儿舞蹈，制作一个多媒体课件，设计一个幼儿游戏活动，编写一个“幼儿一日生活”方案，设计一个活动区角。实习期间，我们要求学员“听”“看”“思”“议”幼儿园教育教学观摩活动10次以上；全天全程跟随“影子教师”观察学习2天以上。 　　专家引领。学校聘请省内外幼儿园一线名师、幼儿教育理论研究专家以及校内专家组成培训专家团队。专家们介绍前沿的幼儿教育理论，阐述自己对幼儿教育的见解，挖掘幼儿教育中的典型案例，引导学员发现问题，剖析问题，有效提升了学员从事行动研究、解决教育现场问题的能力。 　　示范互动。我们改变了以往培训只是学员听报告、记笔记的做法。在整个培训过程中，我们聘请各领域专家为学员进行技能示范，以帮助学员掌握与幼儿教育有关的新材料、新技法，并能够在幼儿园教育实践中加以应用。如手工制作、绘画、弹唱、环境创设等。同时，我们还强化专家与学员、学员与学员间的互动。我们将学员分成10人一组，以组为单位开展学习、讨论。比如，开展“引领一行动一反思一交流”培训活动：各组选一名学员，展示教育活动，邀请专家参与观摩、点评、诊断、讨论等。我们要求每一个学员都要提出自己的想法，充分与专家、同行交流、互动。 　　反思实践。与以往的做法不同，本项目的培训活动，我们安排了较长时间的实践学习，并对学员提出了具体的实习要求，比如，要求学员“听”“看”“思”幼儿园教育常态活动不少于6个。“听”“看”“议”各种类型的幼儿园公开观摩活动（如主题活动、区角活动、教学活动、评课活动等）分别不少于一次，全天全程跟随“影子教师”观察学习2天以上。观察体验值日教师、班主任、年级主任等角色各1天。同时，要求学员每“听”“看”完一次教育教学活动后都要写出反思笔记，并主动与组织活动的教师或“影子教师”交流、讨论。实习结束后，学员还要依据平时积累的“学习反思实践日志”进行反思总结。 　　除此之外。我们还安排专家对学员进行实习指导，比如，通过e-mail、QQ、电话等多种方式，解答学员提出的问题，通过学校“国培计划”教师研修网络平台，对学员的共性问题进行深入探讨，等等。专家们对学员听课、说课、评课、活动组织以及舞蹈创编、儿歌弹唱、美工技能等进行指导，帮助学员解决实际教学中遇到的问题