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小学数学新课程教育教学评价理论究析 　　摘 要：教学评价是小学数学教学中很重要的组成方面。伴随着新课改的全面施行，这对小学数学教学提出了崭新的要求和教育方向。它在一定程度上改变了传统的教学模式，打破了固有的局限性。在小学数学的教学中，各学段教育的良好评价十分必要。总结了小学数学教师在教育教学多年的改革实践经验和理论研究成果。 　　关键词：小学数学；教育教学；教学评价 　　一、合理进行教学评价，营造良好学习氛围 　　1.完善小学数学考试试卷的评价方式 　　在目前的教学环境中，最普遍的是通过考试来考察学生的学习情况。这容易导致把考试当作是考查学生学习的唯一标准。而数学学科区别于其他学科一个显著的特点就是数学课的学习不能一味地死记硬背，而是在学习思维和能力的培养上；而目前的应试教育过分看重分数，使得学生为了提高学习的分数，采取死记硬背的方法学习数学，这样学生就会进入数学学习的误区。学生只重视课堂的一些固定知识点，严重缺乏灵活运用的技巧。通过这样的过程来考察学生的学习，不免太过单一化和固定化。长久下去，学生只会仅仅把知识机械的记下，不注重联系案例来具体分析，会使学生的学习缺乏创新性和积极性。尤其是在考试的时候，一些题目的做法固定不变，阻碍了学生的思维扩展。所以建议教师在出考试题目的时候，尽量选择一些具有锻炼发散性思维的题目来锻炼学生的思维能力。 　　2.完善小学作业的评价模式 　　教师通过布置作业使学生对所学的知识进行复习、巩固来加深学习的印象。这样可以良好地反映出学生的学习基础，有益于教师对课程教学的了解。但是，作业的繁重会使学生失去学习兴趣。所以要从几个方面着手，完善作业评价模式。（1）使作业的形式更加丰富多彩。针对练习题固然是巩固学生数学知识的有效手段，但是学生千篇一律地做教师布置的作业，时间久了会产生一种厌倦感，这样反而会影响学生的学习兴趣。所以，在布置作业时教师可以丰富一下作业的样式。例如，在学习计量单位的时候，教师可以有针对性地布置一些学生进行动手操作方面的作业。这样可以让学生深刻体会到不同计量单位的区别，增强他们数学学习的积极性、创造性。（2）丰富教学评语，提高学生的自信心。在传统的模式下，教师对学生的作业批改一律采取“优、良、中、差”等简单地作业批改形式。这种方法可以激起一部分学生的学习热情和自信，但是对于成绩稍差的学生来讲，无疑是打击了他们学习的积极性；而且这种方法不能使教师与学生有效沟通，以更好地起到辅导的作用。因此，这就要求教师可以在作业批改时，在学生的作业上加上评语，委婉指出学生的学习错误，并且加以鼓励引导。这样可以树立起学生的学习自信心，有利于学生学习兴趣的培养。（3）教师要重视学生做作业的过程，而不是一味地强调结果的重要性。在新课标中指出，教师在教学中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生探求结果的过程，这其中涉及学习过程和学习水平的培养。所以教师不能单一地将作业的评价结果作为衡量学生学习情况的标准。因为有些学生的作业是经过自己的努力而做出来的。但是有一些学生的作业则是靠一些不良途径完成的。这样单纯依据作业的结果而对学生进行评价是不公平的，所以教师要了解学生的作业过程，完善评价方法；注重在学生学习的过程中对其正确方法的运用和思维方法的开拓给予充分的关注。这样才能有利于教学工作的进一步开展，也有利于学生良好品质的养成。 　　3.完善数学评价主体的多元化 　　新课标指出，教师教学的评价体系要充分地显示出评价主体的多元化。什么是评价主体的多元化呢？它是指评价主体由单一而转变为多元方向。这样有助于评价主体的良好互动，从而提高评价的准确性和公平性。在传统的教学评定模式下，教师占据主体地位，一般均有教师进行作业和学习方面的教学评估。这样仅以教师的标准为依据，具有很大的随意性和主观性，有时候可能由于教师的个人偏见和喜好产生一些不良影响。因此在教学实践中，把学生的自我评价与教师评价相结合是十分必要的。这不仅有助于学生更清楚地了解自身的优势和缺点，也有利于增进学生之间和师生之间的相互交流与合作，培养他们的责任意识。这是新课标下促进课堂人际关系和课堂气氛和谐的重要要求。 　　二、增强小学数学教学评价的创新性 　　自主学习和合作学习是新课标的重点要求。教师在评价教学中要将它们进行合理的协调。这就要求教师在教学工作的开展中，不能单一地强调学生要进行自主学习，也不能过于强调合作学习。这两方面应该相辅相成，两种方式双管齐下，使教学实践更富有科学性和有效性。教学中，教师首先要引导学生学会自主学习，积极思考，通过自己的努力来寻求问题的解决办法；针对自主学习不能解决的问题的前提下，可以通过班级内自由结组，进行合作讨论和学习。这样不仅能充分地显现出个体的能动性，而且还会使小学数学课堂变得生动有趣，学生学习效率也能