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探析初中英语口语能力的培养 　　摘 要： 根据近年来的英语新课程改革，教学总体目标愈来愈重视培养学生的综合语言运用能力，即注重口语表达能力的培养。虽然近年来中学英语在口语教学方面进行了较大的改革，但现实是，英语口语教学仍存在一些问题，大部分学生口语表达能力十分有限，与课标中的要求仍有较大差距。作者从自身教学经验出发，分析英语口语教学中存在的问题，并阐述解决这些问题的一系列可行的对策。 　　关键词： 初中英语 口语教学 能力培养 　　一、英语口语教学中存在的问题 　　1.忽视英语口语教学。 　　初中英语教材在内容上越来越重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养应引起人们的重视。然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语是为了考而学、为了考而考，忽视口语的学习。且绝大多数的家长只盯着孩子的分数看，对他们而言，孩子的分数就是衡量学习的标准。这一错误的意识观念使得学生只符合中国应试教育的要求，却没有跟上新时代新课改对口语能力培养的更高要求。虽然同样付出了努力汗水，但没有获得有效的学习效果。 　　2.学生的心理障碍，缺乏学习兴趣。 　　传统的英语课堂上，就是教师讲、学生听，并做笔记，如果让回答问题，全班几乎鸦雀无声、选择沉默，他们认为这是谦虚的表现，太过积极回答的学生则被认为是爱出风头。即使有人想说也因为其他学生的风言风语、冷嘲热讽，失去许多开口练习的机会。另外，一些学生由于平时训练少，对所学知识的应用能力比较有限，开口时诚惶诚恐，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。长此以往，无疑只能培养出一批高分低能的传统学生。 　　3.英语语境的缺乏。 　　中国的英语教育对学生而言是在汉语单一语种的环境中学习的，接触真实英语交际情景的机会非常有限，仅在课堂上有接受一点听说训练的机会，且课堂上的学习很难在课外得到巩固。目前，大部分英语课堂还是一本书、一支笔、一台收音机“闯天下”的局面，教师照本宣科，学生纸上谈兵，为了考试而学。由于严重缺乏英语环境氛围，口语练习往往是教师领读学生跟读的机械操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的自由开放式的交流。这种传统的灌输性教育方式与新的课程改革、新的教学理念完全不吻合，大相径庭。 　　社会在发展，中国在发展，英语教育难道不能跟随新课改继续发展吗？大部分学生为了考高分而忽视口语的学习；为了面子而宁愿和别人一样学习一门哑巴英语，不思进取；因为条件差而知难而退地继续继承高分低能的传统精神。所有的外在因素影响而打击学生富有活力的学习英语的欲望，使学生丧失学习英语的信心，没有兴趣。 　　4.薄弱的教师资源。 　　教师的自身综合素质对求知的学生而言至关重要。开放式的课堂中老师起辅助作用，学生为主体。在许多贫困地区，英语教师资源极力缺乏，这让学生的学习英语遇到了强大的障碍。由于教师自身不是英语专业的，对学生的发音、语音语调等多方面不能正确地教授，听、读英语这两个重要的环节都交给了录音机，能否听得懂、听得准，就靠学生自己的听力能力和感悟能力了。如何使学生掌握标准而流利的口语呢？ 　　二、培养和提高学生英语口语的可行性对策 　　1.重视英语口语训练，改变传统意识。 　　中国学生学习外语，不仅要高分而且要高能。这一理想的目标是教师、学生和家长三者结合、共同努力完成的。教师首先应该认真学习新课改，高度重视口语的学习；学生自身应全面发展，不仅为了考高分，更为了把英语运用到实际生活中，与别人交流；家长要放眼未来，为孩子创造一些语言条件，让孩子们可以用英语和别人交流，这才是最佳的效果。 　　2.帮助学生克服口语表达的心理障碍。 　　课堂上需要的是老师的帮助和鼓励。怎样鼓励学生呢？首先要根据学生的个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务。常言道为师不忘童年梦，常与学生心比心。在完成任务的同时，教师应用爱的目光注视学生，让学生感觉老师很关注他；用爱的微笑面对学生，让学生原本紧张胆怯的心可以得到一丝平静；用爱的语言激励学生，让学生充满自信，有前进的动力；用自己的一颗爱心拉近与学生心中那遥远的距离。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，鼓励他们多说英语。要给予积极的暗示，爱护学生，尤其是后进生。在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，表扬他们的勇气和胆量，使他们乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有些许进步时，教师应及时给予充分的肯定，使他们的积极性倍增，智力潜能得以最大限度的发挥，教师自然就不担心他们以后参加活动的热情。只要克服心理障碍，一切问题便会迎刃而解。 　　3.营造良好的语言环境，让学生感受英语。 　　良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要