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教育国际化背景下的高职公共英语教学定位研究 　　【摘 要】面对国际化教育的影响，高职公共英语的改革已经成为一种必然的趋势。对此，应重新定位公共英语教学，尽快从原来的以打基础为主的教学定位转到以职业英语为目标以及为学生接受国际化合作办学做好准备的教学定位上。 　　【关键词】教育国际化 高职公共英语教学 课程 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0061-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》第四十九条“引进优质教育资源”为：“吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。探索多种方式利用国外优质教育资源。吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团队。引进境外优秀教材，提高高等学校聘任外籍教师的比例”。很显然，教育国际化已成为未来我国高等教育发展的重要战略任务。在教育国际化背景下，全国各高职院校的公共英语改革也正在悄然进行中。面对国际化教育的影响，高职公共英语的改革已经成为一种必然的趋势，如何迎接挑战，重新定位公共英语教学，这是改革的核心。本文试对教育国际化背景下的高职公共英语教学定位进行研究。 　　一、高职公共英语重新定位的必要性 　　（一）社会人才市场需求的变化 　　现代高职院校的教育目标是培养应用型、技能型、操作型的人才。随着我国加入世界贸易组织以及参与国际交往的速度迅速扩大，社会对于外语人才，尤其是侧重实际运用能力（如听说能力）的人才需求与日俱增。因此，不少企事业单位就将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但是目前用人单位对大学毕业生的英语综合运用能力普遍感到不满意，对口语及写作能力更为不满。尤其在外企，员工们时常会用英语收发邮件和翻译英文资料，在工作中对英语能力的考察集中在英语翻译和写作上，然而高职毕业生往往在翻译中存在较严重的不足。在被调查公司对相关专业职务能力的描述中，100%提到英语和计算机应用两项能力，95%提到与人沟通的能力。在职业技能方面，企业需要程度从高到低排列前五位是：英语听说阅读能力、办公自动化设备应用技能、文书写作技能、信息与档案管理技能、办公室事务处理能力。傅政对杭州、宁波、和温州等浙江五市的外贸进出口公司、投资公司和高技术公司等126个涉外单位及其320名专业人员的调查，发现他们对英语技能重要性的排序是听说、阅读、翻译、写作。由此可知，仍旧沿袭传统的学科教学模式，即以系统的语言知识传授为重点的教学定位已经不再适应经济社会发展的要求了。对于主要面对第一生产领域而培养人才的高职教育，它的公共英语教学定位也应侧重其实用性和适用性。 　　（二）学生自身需求的变化 　　学生作为课程学习的直接受用体，随着这么多年的教育教学改革，他们自身的英语素质已经有了很大的提高，对于进入大学的英语学习有了更高的要求。教育部2003年制定了《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》），并与2004年开始在全国部分省市试行。以广西为例。广西从2001年开始启动义务教育课程改革，到2005年义务教育全部进入新课程实验。2007年，广西在全国5个少数民族自治区中率先实现两基目标；接下来，广西普通高中将进行全面课程改革，实行全新的课程结构和课程内容。由此，到了2015年左右，广西秋季入学的大学生也已经完全接受过《新课标》的全面培养了。《新课标》强调素质教育，全面发展，课程目标覆盖认知维度、情感与价值维度、方法维度；课程类型多样化，有必修课、序列选修课和任意选修课；课程要求高中毕业生需要掌握单词3300个，短语400～500个，涉及的话题24个，功能概念项目66个。 　　通过《新课标》的实施，进入大学的新生整体水平将会有显著的提高。然而，2006年颁布新的的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》对于学生在英语词汇的要求如下：A级要求认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。B级要求认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。很显然，如果在将来几年，英语教学定位还不进行调整的话，课程将不能满足学生的要求，或许就会出现高中知识重复学习的，或是知识点陈旧等等方面的问题了。 　　（三）国际合作办学交流的需求变化 　　近几年来，随着教育国际化的影响越来越强劲，教育国际化已经成为我国高等教育未来发展的重要任务。