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教育技术专业人才培养的策略探究 　　摘 要 对目前教育技术专业人才培养的现状进行分析，因为理论技术的不平衡性导致教育技术应用型人才质量的参差不齐，提出一些优化课程体系和人才结构、加强师资队伍建设的建议，希望能对教育技术专业人才的培养起到一定的作用。 　　关键词 教育技术；应用型人才；人才结构 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）36-0082-02 　　1 序言 　　随着计算机通信技术的高速发展，教育的改革和发展也势在必行，教育技术学也在理论和媒体的变革中发展着。国家的发展关键在于人才，而人才的培养关键在于教育，随着人们不断地认知，逐渐意识到教育技术是教育改革发展的制高点，也是突破口。可是，如何能够保证人才培养的质量呢？对教育技术学专业人才毕业的去向进行调查，发现他们更多的是从事电化教学、信息技术、媒体教材的编制等方面的工作，可以看出教育技术学应用型人才的培养是社会发展的需要。 　　2 教育技术学人才培养现状分析 　　教育技术学的飞速发展对我国的教育事业发展起着重大的推动作用，但是很多高校对于教育技术学人才的培养仍存在或多或少的问题。经过分析综合，主要存在以下几个方面。 　　重理论轻实践 教育技术是为了促进学习，对有关的教学过程和资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。从学科上说，教育技术学是教育学科中技术层次的、具有方法论性质的二级学科。因此，教育技术学人才的培养一方面要关注理论基础的教育，另一方面也要关注技术、实践方面的教育。 　　而现在的许多高校都只强调理论的重要性，却没有从本质上理解技术的内涵和重要性。从定位上说，教育技术是教育学的一门分支，却定位在技术上，涉及问题的方法、研究和实践等问题，并不是一种纯科学的概念。教育技术学人才区别于教育学其他的人才，正是因为其具有可操作性和应用性，不仅熟悉教育理论知识，而且有过硬的技术、良好的信息素养，这也是教育技术学人才在社会竞争中的优势。即便有开设实践的课程，也只是理论性的探讨或知识性的堆积，可是忽视技术实践的操作，教育技术学专业的设置就形同虚设了。其实很多理论火花都是在实践的过程中迸发的。 　　理论是基础，技术是支持，在教育信息化的热潮中，两者缺一不可。只有理论没有相关的技术作为支撑，就无法胜任教学设计、开发、管理等方面的工作；而只有技术，却不懂教育学的相关理论，对于教学的设计、开发、利用、管理与评价只能是迷从者，没有方向，这都不能称其为一名合格的教育技术学人才。 　　缺乏完整科学的课程体系 随着教育信息化思潮的席卷，面临的是传统教育向现代远程教育转变的过渡，其中必然存在内容体系的不完善等问题。多元化的教学方式、开放性的教学资源、虚拟化的教学环境等，似乎眼花缭乱，找不到重点，这也导致了目标的不明确性。许多高校课程体系的设置没有自己的特色。 　　教育技术学培养的是知识、能力、素质协调发展的人才，他们不仅要有自主探究的能力，还要具有创新性思维和技能，及动手解决问题的信息素养。传统的课堂是不能激发学生创新思维的培养的。 　　没有良好的自主实践探究的平台 因为地域、经济发展等多方面的因素，很多学校目前的教学条件还是很简陋的。 　　1）缺乏资金或者是有资金却没有用在刀刃上。资金的缺乏将会对条件设施的改善造成一定的困难。现代学习是为学生创建良好的学习环境，软件和潜件是一方面，硬件条件也是很重要的，这关系到学生良好构想的实现。 　　2）设施的配备落后或者不齐全。教育技术学专业人才的特色之一就是既具有良好的教育理论知识，又具有优秀的技术设计、开发能力，而这个能力是需要实践的，必须对现代先进的技术和技术设备有足够的了解和认知，才能把握时代前沿科技、领先技术，与头脑中的教学理论知识进行整合，创造出更多适合学生学习、发展的设计，才能够推动教育向前更快、更好地发展。 　　3）教师队伍的建设存在一定的问题，教师水平参差不齐。可能现在有些高校领导还存在对教育技术学本质意义不重视，导致教育技术学专业教师结构的不合理化，教师素养的缺乏，对指导学生自主学习、创造性解决问题不能很好地胜任。即便有良好的条件环境，也是不利于学习很好地开展的。这些都是不利于教育技术专业人才的培养的。 　　3 培养教育技术人才的建议 　　优化课程设计，建立一体化课程体系 　　1）加强基础课程和理论教学，稳固基础平台。培养教育技术学应用型人才，不是说就是培养单一的人才就可以，社会对人才的需求是多方位的，同样也是需要有扎实的理论基础的，学生有一个稳固的基础平台，才能够在今后的发展上有足够的后劲。 　　2）加大信息技术含量的课程。教育信息化时代，需要的不仅是在学术上有成就的博士专家，更多的是实用型的人才。教育信息化是具有数字化、多媒体