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新课标下如何提高初中数学课堂教学的探讨 　　【摘要】近些年来，我国的教育体制改革不断深入，教学活动的理念与方法都发生了重大的变革。教育体制的改革对我国的教育工作者提出了更高的要求，其在教学活动当中面临的挑战也不断增加。初中数学，是我国义务教育体系当中的一个重要环节，在教育体制改革与课程改革的推动之下，其教学过程的创新程度也在加深。因此，本文就新课标下如何提高初中数学课堂教学的探讨，对我国初中数学创新教学方法进行分析。 　　【关键词】初中数学；教学过程；创新；情境教学 　　前言 　　数学，作为一门逻辑性极强的学科，一直是教学当中的重点与难点。在初中阶段，许多学生在数学学习当中遇到瓶颈，成绩很难提升，学生能力的开发也存在阻碍。在新课程标准出台与落实之后，创新成为了教育工作者开展教学活动的又一关键因素。教学活动的创新，情感的融入，对于学生的学习兴趣开发与学习主动性的提高都有积极作用。因此，如何在初中数学教学当中运用创新教学手段，提高教学成效成为了教育人士的重要研究课题。 　　1我国初中数学教学中存在的问题 　　1.1内容形式单一 　　教育事业的发展一直受到国家的重视，我国的教育事业的历史悠久，因此，传统的应试教育的理念对我国现代的教育活动仍有较为深远的影响。另外，大多数家长望子成龙，望女成凤，特别是在初中这样的特殊阶段，家长对学校的肯定也缘于孩子的优异成绩。这样的外在环境无一不推动我国的教育活动以提高学生的成绩为唯一目的。为了提高学生的数学成绩，教师要提高学生对于基础数学基础的掌握程度，对各种类型初中数学试题的熟悉程度，因此，相似的教学内容一次又一次地出现在课堂之上。教学内容的单一，使大多数学生丧失了初中数学的学习兴趣，学习成果不尽明显。[1] 　　1.2教学方法单调 　　在我国，传统的填鸭式教学一直延续至今，在我国初中数学的教学当中，填鸭式教学法还大量存在。在进行初中数学教学之时，教师依然是教学活动中最为活跃的因子，教学活动的推进依然以教学的讲授为主，学生作为知识结构的主要建立者，依然除于被动地位，在教师的讲授之下进行信息的接收与处理，在教师的要求下将重要内容记录在笔记本当中。这与我国新课程标准中学生是学习活动中的主体的观念是完全不符的。传统的教学方法已经不适用于当今的教学事业，但这样单一的教学方法在我国的初中数学课堂当中仍广泛存在。 　　1.3缺乏教学设备 　　由于学校教学条件的限制或者教师个人教学习惯的约束，许多初中数学教师在进行教学之时，仍然以黑板与粉笔作为主要的教学工具，这对于学生注意力的集中没有积极的作用。目前，我国的科技水平不断提高，越来越多的教学工具出现，教师应当紧跟时代潮流，对多媒体与计算机等有利的教学设备进行采用。但是，这在我国的初中数学课堂当中没有明显的体现，科技对于教育的促进作用没有得到完全的发挥。 　　2新课标下教学过程创新对策 　　2.1构建和谐平等师生关系 　　在众多的教学策略当中，有一种策略叫做情感策略，在诸多的教学模式当中，有一种模式叫情感模式。这足以说明情感因素在我国教学当中的积极作用，对于初中数学教学来说也是一样。[2]教师与学生是初中数学教学活动的主要参与者，因此，教师与学生的关系与情感沟通程度，对于教学活动的成效有着直接作用。所以，教师要明确自己在教学活动当中的地位，教师是学习活动当中的引导者，引导学生了解数学原理的产生与发展，引导学生正确运用数学原理解决实际问题。更要明确学生在教学活动当中的主体地位，以学生为主，在学生遇到学术困难之时，要给学生以指导，使其学习能力得到提升，使学生在学习当中获得成就感。平等和谐的师生关系，需要教师倾之以情，将自己的真情实感融入到教学活动当中去，用真心去教学，有真情去帮助学生。教师可以将自己与学生的关系用数学形式表现出来，告诉学生：“假如我们的数学学习是一个圆，你们就是圆心，我就是半径，以你们为中心不停地转动。”这样，在平等和谐的师生关系的伴随之下，学生真正投身于数学学习活动当中，学习兴趣提升。平等和谐的师生关系是初中数学课堂教学过程创新的必要前提。 　　2.2营造生动有趣的教学情境 　　虽然初中数学是一门理念性与逻辑性较强的学科，但是教学目的也是使学生具备将其运用到实际生活当中的能力。[3]所以，在进行初中数学教学时，可以从学习的数学内容与学生的生活实际出发，为学生创设合理生动的教学情境。在众多情境类型当中，问题情境是最能够吸引学生注意力与刺激学生探究精神的情境模式。教师可以通过问题情境的创设，使学生加深对普通的数学概念的认识，加强学生在实际生活当中的数学观察能力，使其在日常生活当中发现更多的数学知识。新课程标准的推出，使得情境教学成为了教师必备的教学能力之一。在初中数学的知识体系当中，立体几何属于较为复杂与困难的一类