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明确任务 科学引导 提高教学实效 　　摘 要：中职学校学生的特点、就业用人单位对员工的要求、中职学校的培养目标都要求在应用软件的教学中应注重对学生的动手操作技能的培养。任务教学法能够较好地调动学生的学习兴趣，使理论知识自然融入到实际操作中，实现理论与操作的一体化教学。任务驱动教学法有助于培养学生的自学、分析和解决问题的能力，提高学生的实践和创新能力。本文以《广告设计 Photoshop》为例，介绍了任务驱动教学法的教学实施过程。 　　关键词：任务教学法；Photoshop；理论与操作的一体化 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0041-03 　　一、在中职学校的应用软件教学中采用任务教学法的合理性 　　现在就读于中职学校的学生基本都是文化理论课成绩不太理想、考不上高中或者是上大学无望的学生，他们对理论知识的学习缺乏积极性。他们在小学、初中的学习过程中主要是通过传统教学法进行学习，所以，对于在教室中进行的以教师为中心、基于课本、灌输讲授为主的传统教学法有一定的抵触情绪。但他们思维活跃、天性好动，又具有一定的动手能力，所以，笔者在教学中发现使用任务驱动教学法能够较好地调动学生的学习兴趣。因为，任务教学法是以学生为中心、基于任务、交流应用、学习技能为主的教学形式。任务教学法，也叫任务驱动教学法，是以实用主义作为教育理论基础而提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式，让学生即学即用，能够激发和培养学生的学习兴趣。 　　职业教育的培养目标就是要培养出既具有较高专业技术、技能，又有一定理论基础的高素质人才，且当前的就业市场对职业人才的要求也越来越高。使用“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好技能。任务驱动是一种有效的学习方法，它是通过从浅显的实例入手，带动理论的学习以提高应用软件的操作技能。每完成一个“任务”，学生就会获得成就感和满足感，从而激发他们的上进心，有利于提高学生的操作技能。 　　基于以上情况，笔者在平时的Photoshop、CorelDraw、Flash等应用软件的教学中尽量采用任务驱动教学法，并取得了较好的效果。 　　二、任务驱动式教学过程 　　笔者在学校主要担任Photoshop、CorelDraw、Flash等应用软件课程的教学任务，在教学中尽量采用任务驱动教学法，将教学过程分为四个环节：创设情境――确定任务――探究任务――评价任务。 　　（一）创设情境 　　创设与当前学习课题相关的、尽量真实的情境，引导学生带着真实的 “任务”进入学习环境。生动直观的情境能有效地激发学生的联想，唤起学生对原有知识的回忆，从而培养和激发学生的学习兴趣。这相当于传统教学过程中的导入环节。 　　（二）确定任务 　　教师通过情境引入并分解任务，将任务分配到各小组，给学生介绍任务的要求和实施任务的步骤，提示完成任务所需的理论知识。这相当于传统教学过程中的讲授环节。 　　（三）探究任务 　　各组学生以小组的形式由组长主持，分别进行探究、执行任务等学习活动。教师在此过程中进行巡视并有针对性地提问、辅导。探究完成后向教师和同学汇报并展示任务完成的情况。这相当于传统教学过程中的师生互动环节。 　　（四）评价任务 　　先由学生分析、补充其他小组探究任务的正确性、完整性情况，再由教师对各组执行任务的结果进行分析和总结，以形成理论的系统性和操作的技巧性。这相当于传统教学中的课堂小结环节。 　　三、在《广告设计 Photoshop》应用软件课程教学中实施任务教学法案例 　　Photoshop、CorelDraw、Flash等应用软件是我校计算机专业学生的必修课，熟练掌握这类软件的操作技能是将来良好就业的基础。下面以《广告设计 Photoshop》（高等教育出版社）中的《路径的应用》教学为例介绍一下任务驱动教学法的具体过程。 　　（一）课题分析 　　教材分析：本节内容既复习了第二章基本工具的应用、第三章图层的应用，又为第五章特殊艺术效果的制作打下坚实的基础。 　　教学目标：（1）掌握创建路径的操作方法 （重点、难点）；（2）掌握描绘路径的操作方法 （重点）；（3）利用路径输入文本； （4）灵活运用路径的相关知识，制作精美图片；（5）激发学生的学习兴趣；（6）开拓学生思维创作能力；（7）培养学生的团队精神。 　　教法：任务驱动法。 　　学法：自主探究学习法，小组合作学习法。 　　（二）教学过程 　　1.创设情境 　　通过大屏幕展示有代表性的广告图片（如图1），以第四张图为例明确提出学习任务。 　　 　　图1 　　2.确定任务 　　根据效果图与学生共同以第四张图为重点，对图片进行分析讨论，将任务进行分解以降低难度、增强学生信心。先提出四