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有效提问带来的精彩 　　课堂提问是一门科学，更是一门艺术。如果课堂提问能够达到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的意境，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的效果，激发出学生思维的火花，迸发出智慧的灵感，才是真正的、有效的课堂提问，课堂才能成为学生学习的乐园。现就我执教的苏教版三年级教材《金子》一文，谈谈有效提问给课堂带来的无限精彩。 　　一、创设问题情境，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”在《金子》一文的第二课时教学中，为了让学生领悟彼得?弗雷特成功的原因和“金子”的真正内涵，我创设了这样的问题情境：“同学们，彼得成功了，实现了自己的梦想，成为一个大富翁。作为一名成功人士，如果有一天他受到母校的邀请，回校作经验交流。假如你是他的学弟学妹，你会向他提出什么问题呢？”一石激起千层浪，学生纷纷提问： 　　“彼得先生，你是做什么成功的？有什么法宝吗？” 　　“当初您为什么要去淘金，发现没有金子的时候，别人都离开了，你为什么不走呢？” 　　“种花真的能发财吗？您一定有什么绝招吧？” 　　“您现在已经是富翁了，我想知道你还会种花吗？那么多钱你怎么花呢？ 　　“是啊，同学们，你们的问题提得真好！那么，彼得到底是靠什么成功的？他的法宝又是什么呢？答案就在文中。同学们赶快去读一读，找一找吧！”这样问题情境的创设，激发了学生的兴趣，拓展了学生思维，调动了学生的积极性，使学生兴趣盎然地投入到自主学习的洪流之中。达到了紧扣目标，突破重点的效果。 　　二、类比提问，发展思维 　　经过读书，学生了解了彼得开始想通过淘金发财，但没有成功，后来是通过种花才获得了致富。我相机提问：“其实，到萨文河畔淘金的人很多，只有彼得获得了成功。同学们，发现他们之间有什么相同之处和不同之处吗？”同学们激情澎湃，继续品词析句，研究比较，课堂热闹非凡。同学们很快发现他们的共同之处就是想拥有财富，而不同之处，学生的回答精彩纷呈： 　　“我从‘彼得.弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着’这句话读出了彼得是个不服输的人 。” 　　“我从‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子’这句话中的‘埋头苦干’、‘翻遍了’读出彼得是个不怕吃苦、勤劳的人，从‘几个月’读出他坚持不懈。” 　　“我从雨后彼得看到松软的土地上长出一层绿茸茸的小草的若有所悟中，还有‘我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅’发现了彼得的智慧。” 　　“从‘他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。’也可以看出他勤劳、有坚持不懈的精神，特别是‘全部精力’和‘长满美丽娇艳的鲜花’让我感觉到他很辛苦。” 　　“我可以想到他每天都会去给花儿浇水、施肥，太阳晒得他满头大汗，他也没去休息，还是继续干。” 　　“他都忙得腰酸背疼了，晚上还不睡觉，还在灯下看培育花苗知识的书。” 　　此时的类比提问，有效地促进了学生自主品读，深层次地解读文本，体会出语言文字背后所蕴含的道理和情感，提高了学生收集信息和处理信息的能力，也发展了思维，激发了创造的火花。 　　三、关键处追问，点燃智慧 　　为了引领学生一步步深化、提高认识，最终达到自我建构知识的目的，我进行了这样的追问：“大家透过文中朴实的文字，读出了文字背后的东西。真了不起！那么，作者又是如何描写，让我们看到了彼得的坚持、勤劳和智慧的呢？” 　　学生的思维再次被激活，纷纷读起书来。最后学生终于发现作者采用衬托对比的手法塑造了彼得的形象，按照时间顺序记叙了彼得实现梦想的经过。 　　我接着又问：“作者让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦，坚持、不放弃的彼得。那他到底是怎样致富的呢？想象一下他都会种哪些花？”这样由文字的学习，理解了写法，获得了知识，再由文字展开联想，激活沉睡的记忆，培养学生的想象力。学生们沉思片刻，班级里立刻小手林立。 　　“我想彼得先生肯定会种康乃馨，因为康乃馨价钱很贵。人们会给住院的病人送康乃馨，祝病人早日康复。三八妇女节，孩子会给妈妈送康乃馨，祝妈妈健康幸福。这样，康乃馨就卖得非常多，他就会赚很多钱。” 　　“彼得肯定会种玫瑰、百合花，因为我看到结婚的人手里都捧这些花。” 　　“特别是玫瑰，谈恋爱的人都会买。情人节时，我看到电视上报道一个人买了9999朵玫瑰呢！到时侯他的玫瑰花都不够卖的了。”话音刚落，引来笑声一片。 　　就这样在学生的交流、互动中，开拓了视野，增长了知识，也丰富了文本中的人物形象。 　　四、拓展讨论，升华主题 　　在读读、说说、想想中，学生终于明白了彼得的成功：成功=勤劳+坚持+智慧。这时，我再问：“同学们，彼得先生的成功给你怎样的启示？如果你是彼得，以后还会怎样发展呢？你又将怎样支配你的钱财呢？”这一追问跳出了文本