未成年学生厌学心理成因及矫正对策.docVIP

未成年学生厌学心理成因及矫正对策 　　【关键词】未成年学生 厌学心理 　　成因 矫正对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0009-02 　　当前我国未成年人心理健康状况令人担忧，尤其在农村中小学，未成年学生的心理健康问题更为突出。突出表现在对待学业上，很多学生（其中有大量的留守儿童）产生了厌学心理。厌学，是指学生厌恶学习或学业的心理，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。学生厌学主要表现在：学习注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，学习效率低，学习成绩下降，总之，就是对学习失去了兴趣和信心。厌学心理如果得不到及时纠正，未成年学生会对学习丧失基本的兴趣和欲望，进而厌恶学校和课堂，逃学甚至辍学，很容易沾染社会不良习气，做出一些不良行为，造成难以想象的严重后果。笔者认为，要想帮助未成年学生克服厌学心理，必须对其厌学的原因进行科学的诊断和深入剖析，以便采取正确有效的矫正对策。 　　一、学生厌学心理形成的原因 　　1.未成年学生自身因素的影响 　　这是未成年学生产生厌学情绪的内在因素。首先，学生自身缺乏成就动机。某些学生缺乏人生目标，学习目的不明确，对自己学业无信心，认为学与不学都无所谓，觉得读书是件苦差事，越读越苦，越苦越不愿读，最后导致学习没有动力，缺乏兴趣，进而产生厌学情绪。其次，学生自身基础比较薄弱。学习基础薄弱是众多厌学学生的共同特点，特别是在农村中小学，有些学生由于文化基础知识不牢固不扎实，学习上感到很吃力，很容易产生畏难心理，害怕困难就更不愿意学，学起来也就越困难，如此恶性循环，学生的厌学心理就会渐渐产生。 　　2.教师教育观念和教学方法落后 　　教师“望生成材”心切，对待学生抱着一种恨铁不成钢的心态。不可否认，诸多教师的责任心是比较强的，但有的教师违背教育规律，忽视学生身心发展的特点，为了“应试出成绩”而采用强制手段，迫使学生死记硬背教科书知识，没完没了地上课、补课、测验、排名次，再加上有的教师的教学水平不高、教学方法不当，学生很难从中感受到学习的乐趣，对于他们来说，学习真成了无边的苦海。 　　3.学校教育存在缺陷 　　首先，学校开展文体活动时间少，教学活动的内容及形式单调。单一循环的教学模式，缺乏新意，必然导致学生感觉在校生活枯燥无味，进而对学校生活失去热情，对求知失去欲望。其次，德育目标定位及德育方式方法脱离学生实际，形成了“两张皮现象”，其结果是没能真正起到对学生进行思想教育的作用。再次，学校课程安排欠妥。受当前应试教育的影响，许多中小学的教学工作都围绕着“小考”“中考”的指挥棒运转，很多课程如美术、音乐、体育，被认为“没必要”，形同虚设。在许多学校，思想品德课更是被当作副科，不受重视。 　　4.家庭因素的影响 　　首先，由于生活条件不断改善，未成年人的生活环境越来越优越，学生缺乏必要的意志品质和心理承受能力，他们往往因学习上的一点小困难而丧失信心，产生消极情绪而导致厌学心理。其次，父母教育方法不当。家长的价值观产生偏差，对教育的价值认识不足，经常在孩子面前宣传“经商致富”，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观。此外，单亲家庭孩子和留守儿童也容易存在心理问题，对学习产生的负面影响也较大。 　　5.社会环境的影响 　　首先，当前社会充斥着某些道德失范、诚信缺失、弄虚作假等不良行为；一些地方（尤其是农村地区）封建迷信、黄赌毒等丑恶现象滋生，这些不良环境给未成年学生的成长带来不可忽视的负面影响。与此同时，网络上大量不健康的信息也对未成年人思想起了腐蚀作用。在各种消极因素的影响下，部分未成年学生精神空虚、无心向学、行为失范。其次，随着市场经济的发展，不少劳动者的经济收入与其受教育程度成反比，这必然使一些学生对读书的价值和意义产生怀疑，形成“不学文化照样挣钱”“读书无用论”等模糊认识，厌学心理随之产生。 　　二、未成年学生厌学心理的矫正对策 　　矫正未成年学生的厌学心理，必须认真分析，从实际出发，对症下药。从学生厌学心理形成的原因入手，对学生自身、教师、学校、家庭和社会各方面进行调查了解，找出其症结所在，才能进行综合诊治。要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，齐抓共管，发挥各方面的积极性，把对未成年人思想道德教育工作落到实处，进而解决学生的厌学问题。 　　1.引导未成年学生树立积极的人生信念，掌握学习方法 　　（1）指导学生立志。人的一生应该树立积极的信念，才能有所追求，有所创造，未成年学生更应从小立志。家长和教师要善于引导学生明确自己的人生目标，为学生的学习和生活指出正确的前进方向，学生有了目标才有动力，才会