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4 火烧云 教案示例　 ? 　　教学目的?? 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。 　　　　　　　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 　　　　　　　　3、学习生字词，积累好词佳句。 　　　　　　　　4、感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学重点?? 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。 　　教学难点?? 学习作者观察事物和积累材料的方法。 　　教学方法?? 情境教学、启发式教学及媒体资源播放 　　教学用具?? 生字卡片、媒体资源（动画、PPT） 　　教学时间?? 2课时 　　教学过程 ???? 　　第一课时 　　一、导入新课 　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。 　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。 　　　　请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》） 　　（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。 　　　　中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。 　　　　早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。） 　　二、学生自读课文，学习生字词 　　1、教师范读课文。 　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 　　3、出示生字卡片，学生认读。 　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。 　　（2）学生拼读，互相纠正。 　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。 　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。 　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。 　　　　　如：檀、盈、惚 　　（2）学生书写，教师巡视。 　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 　　5、理解以下词语的含义 　　?????? 笑盈盈：形容满面笑容的样子。 　　　 　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。 第二课时 　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 　　??? 1、集体拼读 　　??? 2、出示生字卡抽查学生的拼读 　　??? 3、听写重要的生字词 　　二、朗读课文，思考与讨论问题 　　1、学生朗读课文。 　　2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。 　　师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？ 　　学生答，教师补充并板书： 　　火烧云：上来→变化→下去 　　第一段（1-2） 　　第二段（3-6） 　　第三段（7） 　　三、学习第一段（1-2） 　　师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？ 　　学生答，教师补充并板书： 　　火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色 　　作者是怎样写的？ 　　学生答，教师补充并板书： 　　　　小孩子的脸——红红的 　　　　大白狗——红的 　　　　红公鸡——金的 　　　　黑母鸡——紫檀色的 　　　　小白猪——小金猪 　　　　白胡子——金胡子 　　???? 师：为什么会发生这样的变化？ 　　　　提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。 　　四、学习第二段（3-6） 　　1、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考： 　　（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？ 　　　　提示：颜色、形状 　　（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？ 　　　　提示：先写颜色变化，后写形态变化。 　　2、学习第3自然段 　　师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。 　　学生答，教师补充并板书： 　　　　火烧云的变化： 　　（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫 　　师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？ 　　师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说