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浅析高中后进生转化的激励策略 　　摘 要： 后进生的转化不同于一般集体的管理，尤其需要激发他们的行为动机，调动他们的积极性，使他们处于一种被激活状态，从而产生强大的行为推动力量。转化后进生时教师要富有爱心、善于发现学生的长处、善于正面引导、重视鼓励、在学习方面帮助后进生、密切家校联系。 　　关键词： 后进生 转化工作 激励策略 　　激励是所有管理的核心问题，中小学生管理亦不例外，尤其是在后进生的转化工作中，有效运用激励策略，调动后进生的积极性，是教育转化成功的关键，由此中小学教师必须探索和研究后进生转化的激动策略。 　　一、后进生转化工作激励策略的基本特性 　　（一）激励主体的“多元”性。在后进生的转化工作中，我们要强调教师的以身作则，率先垂范，深入仔细地引导学生，强调教师与学生的情感交流，并持之以恒地严格要求学生。但仅仅如此是远远不够的，还应充分利用激励主体资源，动员全体成员参与激励，形成“多元”激励的局面，即包括以学校教师和优秀学生为激励主体，后进生为激励客体的“他励”，以全体后进生作为激励主客体的“自励”和以教师、优秀学生与后进生互为激励主体与客体的“互励”，其中自励应为良好激励的基础，他励是良好激励的外在条件，互励是良好激励的中间环节，也是必备条件。宜兴市官林中学德育特色的“1?1?1”关爱工程，就是通过确定一名教师和一名优秀学生共同帮助一名后进生，效果显著。 　　（二）后进生激励过程的全程性。后进生之所以后进，原因是复杂的，绝不是一两天形成的，因此要转化他们也不是一日之功，不能靠一两回的激励就收到良好的效果，而必须注意激励的全程性。教师要善于满足他们的合理需要，并引起他们新的更高需要，不断反复，持之以恒，方能取得转化效果。我校副校长田勤华同志说：“德育工作无小事，要经常抓，反复抓。” 　　（三）激励方式方法的创新性。一般说来，后进生就是常规激励不能起作用或者无成就感的情形下形成的，从心理学研究成果看，已经形成的暂时神经联系得到强化，只能进一步增强神经联系的巩固性，形成动力定型。由此在后进生的转化工作中，要淡化他们的角色意识，激励就必须有创新的方式方法，使激励变得行之有效。通过大量细致的工作、细心的跟踪观察、耐心细致的谈话交心、经常性的家访，以及回访其初中的任课老师等，分析发现造成他学习、行为诸方面存在很多问题。我们通过改变他不良的学习习惯，逐步养成良好的学习习惯，然后逐渐让他尝试成功。逐步改变的学习习惯有：（1）按照学习过程的各个环节认真学习的习惯；（2）刻苦钻研、严格要求、独立学习、勤学好问、认真检查的习惯；（3）科学地安排时间，珍惜时间，充分利用时间的学习习惯；（4）科学用脑、劳逸结合的学习习惯；（5）做笔记和善于使用工具书的学习习惯。通过学校、家庭、社会关系和他本人的多方配合，高中三年彻底脱胎换骨，最终实现了自己的心愿、家长的企盼和老师的期望。 　　二、后进生转化工作的激励策略 　　（一）要富有爱心。“没有爱，就没有教育”。只有热爱本职工作的人，才会有一颗爱心。有了爱心，才会自然而然地把学生当做祖国的花朵精心灌溉；有了爱心，就有了强大的原动力，工作起来就会精神抖擞，信心百倍，不畏艰难，有了爱心，才会有高度的责任感，决不敷衍了事，误人子弟。 　　（二）善于发现学生的长处。有爱心的教师，较容易发现学生优点。如对学生心存偏见，事事看不顺眼，那就很难找出学生的优点，即使有优点，在这样的教师眼里也会成为缺点，如学生爱好体育活动，他就斥之为不务正业，学生敢于提出自己的不同见解，他就认为这是故意与老师过不去。另外，我们还可以查询学生的入学资料，了解以前的老师是如何评价该生的，让学生写一份自我介绍，畅谈自己的优缺点；密切与科任老师及家长的联系，了解该生对不同学科的学习态度、接受能力和课余生活；与学生面对面交谈，可获得直接的第一手资料，如性格、谈吐等；收集其他同学的反馈信息，班主任平时要深入班级与学生交谈，还可利用上下班时间与学生边走边聊，在平等友好的气氛中经常会有意想不到的收获，通过丰富多彩的课外活动，了解学生的实践能力和应变能力，很多后进生在课内是令老师头痛不已的捣蛋鬼，课外却是神通广大的智多星。 　　（三）善于正面引导。看到学生优点后，要通过各种方式让学生明白自己的长处，增强自信心，班主任在言行中要经常表示赞赏，让学生意识到自己在老师心中占有一席之地。在同学中要广泛做好宣传工作，提高后进生在班级同学中的威信。教师要注意发挥后进生的才能，让他们通过自身努力获得某些成就，在一次次的成功中突破原有的心理定位，逐步增强信心。 　　（四）重视鼓励。后进生一般缺乏高度的毅力和耐力，与优等生相比，他们更容易在困难面前退缩，并呈现反复性。这时外因作用即教师的适时鼓励尤为重要，班主任在与学生的交谈中，了解到学