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浅谈农村初中音乐教学中的德育渗透 　　【摘 要】 音乐教育是思想素质教育过程的最有效的形式，是陶冶性情的熔炉；突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养融入音乐教育之中，启迪智慧；通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。 　　【关键词】 农村 初中 音乐教学 德育渗透 　　音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径，是较好的思想教育方式之一，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增强身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。我在音乐教学中不断地渗透德育教育，较好地完成了音乐教学中的最终目的，有以下的几点体会。 　　1 音乐教育是思想素质教育过程的最有效形式，正如冼星海说的一样，音乐是陶冶性情的熔炉 　　音乐教育由于自身具有娱乐性、趣味性和审美价值，它可以把深刻的思想内容和政治内容以一种通俗易懂、潜移默化的形式表达出来。因此，音乐教育是对学生进行思想素质教育的生动、有效形式。在音乐教学中，我根据农村学生的特点，深入挖掘教材的思想内容，把思想素质教育融入审美教育之中。例如：教唱《彩色的中国》这首歌时，要紧抓音乐要素，歌曲的节奏、旋律所揭示的艺术内容及情感表现，通过引导学生想象自己打开地图册时的心情及神态，进而将歌曲的节奏、旋律作艺术化的表现与处理，促使学生的情感融于体验音乐美、表现音乐美的过程之中。让学生自己感受这首歌的节奏（3拍子）特点：优美抒情，体现出祖国辽阔美丽。我在教学中也用上绘画的方法，引导学生用彩色笔来描绘彩色的中国地图，第一乐段的旋律线有间断、情绪较平静、柔美，可用淡蓝色、淡绿色画陆地和海洋界；第二乐段的旋律线连绵起伏，且又是二声部，情绪较激动、兴奋，可用橘红色、大红色、黄色等描绘出地图中高低不平的平原、盆地、高原以及各省、市地域，用笔线条可粗细交叉变化，不一定每个地域位置都画对，只要他们想象丰富，有一定的道理就行。这样的教学方法大大的打破了旧的教学方法，充分发挥了老师是主导，学生是主体的作用，鼓励学生热爱美丽的祖国，努力学习文化知识，长大后把祖国建设得更加美丽富饶。 　　2 突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养融入音乐教育之中，启迪智慧 　　从本质上说，中小学音乐教育是一种情感教育，是通过音乐教育，使人的情感丰富起来，身心得以健康地发展。每教学一首歌都会有情感的目标，例如在欣赏《大海啊故乡》这首声乐曲时，先听后让学生学唱，指导学生用中速、稍慢的速度去感受歌曲辽阔、宽广、舒展、开朗、乐观的感情色彩，激发学生用优美、舒展的声音，抒发对家乡、对祖国的赞美和依恋之情。这样的方法不仅具有进行爱国主义教育的丰富内容，而且具有“声情并发，以情动人”的情感教育功能。 　　农村初中学生音乐素质较低，但大多数的学生比较喜欢上音乐课，我根据学校的条件和学生的实际水平，重点从音乐欣赏和音乐活动入手，多让学生活动，让学生在实践中既锻炼音乐技能，又使各种素质得到全面发展和提高。例如：当欣赏到《大地飞歌》这首南宁国际民歌艺术节主题歌时，我采用了看MTV的视听法，先让学生听一遍，不看屏幕，要求学生随着热情奔放的音乐旋律联想和想象。听完后让学生用自己的话讲一讲想到了什么？有些同学说：我好像坐上了一部“神仙样”的马车边唱着山歌边跑遍了我们美丽的故乡，看到了故乡神话般的美景，人们生活在歌的海洋里；有的同学说：我好像看到了人们过着那种载歌载舞的节日欢乐场面；有的同学说：听了这首歌，我好像走进了丰收的庆典场面，很妙、很爽。随后我再打开多媒体给学生观赏，更加深了学生对这首歌的理解。我通过音乐的手段，开拓了学生的思维，并调动了学生的创造意识和树立起了学生的审美情操。为了学生能在具体的音乐实践中得到锻炼，要多开展不同形式的演唱比赛，这样不仅调动起了学生的积极性，教师和班主任也一起参加排练、一起演出，整个学校充满了勃勃生机，师生的精神面貌改变了，班级的凝聚力增强了，组织性、纪律性得到了明显的提高。 　　3 通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力，促进个性的和谐发展 　　音乐的美是多方面的，音乐教育者必须通过音乐实践活动，使学生领悟到它的美妙，培养学生的审美情操。例如：在欣赏二胡名曲《二泉映月》时，要使学生懂得这首曲子不是一般的写景，而是借景抒情，乐曲的凄凉悲愤、跌宕起伏的旋律，表现了作者一生坎坷的遭遇和对光明未来的憧憬。通过讲解及欣赏动听的二胡音色，帮助学生感受、体验民族音乐的美。有些学生听完了这首曲子便说：好“凄凉”的音乐，好可怜的瞎子阿炳。这样，通过学生的感受，教育学生学会体谅别人和同情别人，激发学生对祖国民族优秀音乐产生自豪感，鼓励学生发奋图强，努力学习文化知识和学习民族音乐。