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浅谈初中生物课堂教学的有效性 　　【摘 要】 本文作者结合自身的教学实践主要从教学内容、教学艺术、教学方法与手段三个方面去分析初中生物教师如何提高自己的课堂教学，让学生好学、乐学。 　　【关键词】 教学内容；艺术；方法；手段 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01 　　1.教学内容 　　1.1教学内容的深入性 　　常言道：要给学生半桶水，自己必须拥有一桶水。详细备课是教师做到精讲的第一步，也是讲好课的前提和基础。备课前先熟读教材、教参、做大量习题，把握好本节课的重难点，接着考虑如何突出重点、突破难点；如何运用一个有趣、有吸引力的导入；如何找出一个完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，使课堂教学再起波澜，给教学活动画上一个完美的句号；甚至每提出一个探究性的问题都要反复琢磨。而教学的直接对象是学生，所以备课时一定要备学生，面向全体学生，研究和了解学生的实际情况。只有这样才能更好的处理教材，有针对性的进行教学。 　　1.2教学内容的前沿性 　　教师应不断关注本学科知识前沿，这样才能给予学生更新的知识。教师备课时，应不断创新，把教材知识与现代的社会实践相结合，探讨有关的知识体系在新时期的应用，才能不断拓展学生的思维空间，使学生了解到知识的最新进展和发展前景，提高学生的学习和应用能力。像克隆、试管婴儿、转基因食品、艾滋病疫苗的研究进展、现在又有了新型的重配病毒H7N9的出现等，所以都要求教师查阅大量资料，有意识地搜集与教学内容相关的信息，及时补充到教学中去。 　　2.课堂教学的艺术性 　　2.1课堂教学的语言艺术 　　2.1.1课堂语言的生动性、形象性、趣味性 　　生动形象的语言能使学生听起课来如痴如醉，在轻松活泼中吮吸知识的营养，内化为自己的能力。前苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”但幽默的语言绝非是大讲笑话，更不能以低级趣味来换取学生的笑声。所以课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。下面结合教学实践介绍几种趣味教学方法。 　　巧用比喻：初一生物各种组织一课的教学，形象比喻各种组织，如：分生组织――雨后春笋；机械组织――不屈不饶；输导组织――藕断丝连；保护组织――出淤泥而不染。事实证明，通过教师形象贴切的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，学生听课津津有味，且记忆牢固。 　　口诀记忆：生物教材中有许多要点需要记忆，有些知识内容繁多，不易记住，更难形成长期意识。在教学时编成琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如：讲心脏的结构时，通过“上房下室，上下相通，左右不通，左右相反，房连静，室连动。”的口诀突破了难点，让学生对心脏的结构烂熟于心。 　　再识“谚语”：近朱者赤，近墨者黑――保护色，意思是说：“我不在这里”。顺我者昌，逆我者亡――自然选择，即适者生存，不适者被淘汰。螳螂捕蝉，黄雀在后――生物的捕食，生态系统中的食物链。 　　2.1.2课堂语言的情感和节奏 　　首先要情真意切，声情并茂。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。著名特级教师刘宗华先生说得好：“要感染学生，先感染自己。”其次，课堂语言必须有节奏感。若是一堂课下来，老师的语调犹如死者的心电图，那么他的这堂课也同样会了无生气。比如在阐述概念时，使用平缓的语速高亢的语音，便于学生记忆理解；对结论性的观点，采用激越高昂的语调，以引起学生的重视；例举事例时，则用柔婉的语调，以求生动形象，以吸引学生。种种节奏协调手法的运用，强化学生的记忆，加深学生的理解，从而大大激发学生的学习热情，提高学习效果，达到教育的目的。 　　2.2课堂教学中非语言信号的表达艺术 　　为了课堂教学表述思想，传授知识信息的畅通，除了用“语言信号”这个最常用的方式外，教师还应努力掌握手势、表情、动作、眼色等非语言信号的表达艺术。非语言信号也是知识信息传递重要的、不可忽视的方式和手段，它可以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足，正如古人所言“此时无声胜有声”。 　　3.教学方法与手段 　　3.1把新、旧课堂教学方式结合进行教学 　　传统的课堂教学是“黑板+粉笔”，这样的教学方式给人感觉枯燥，乏味。随着科学技术的进步，现在的电化教学普遍运用，通过制作一些精美的课件，引入一些图片、影视资料可以大大提高学生的学习兴趣，一些动态的生理过程通过动画感觉栩栩如生，能让学生更加直观，同时也减轻了教师板书的负担，使教师在教学过程中更加轻松。 　　所以，应该将传统教学和现代教学充分结合，互补不足，利用幻灯片播放资料，而把本堂课的知识结构，重难点