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浅谈地图在中学地理教学中的运用 　　摘要：在中学地理教学中，始终有大量的地图贯穿在教材中，正确的理解和把握、细致的分析和运用这些地图，将使教学逻辑清晰、推理严明，既提高了学生的识图能力，又有效地提高学生的分析问题，解决问题的能力。本文针对当今地理教学出现的问题，在明确加强地图辅助教学的必要性的同时，提出进行地图辅导的具体措施，以提高学生的地理学习能力和思维能力。 　　关键词：地图；中学地理；教学 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0008-01 　　前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。地图能够形象而生动的帮助学生理解地理原理，分析地理现象和总结地理规律。中学尤其是高中的地理学习中对于学生能够正确的熟练的读图、析图能力要求较高，在实际的地理教学中应这教会学生使用地图正确的方法，培养学生查图的习惯，就像语文老师教会学生查字典一样重要。所以学好地图，并运用好地图，对学生来讲，就显得至关重要。具体如何用图辅助于教学，笔者提出以下几点建议。 　　1.夯实的地理知识基础储备，奠定正确读图的基础 　　要想从地图快速准确全面的提取信息，就要对地理知识进行全面的掌握，没有扎实的地理知识储备就很难从地图中读取有效的信息，比方说对比例尺的计算、经纬方向的判读、等高线的识别等技巧性的知识知之甚少就不能判断出图幅所表现面积大小、方向和位置、地形地势特征等，还比如对中亚的大陆性环境有了知识上的掌握，就能够结合地图探究水汽和大陆面积对这种环境气候的影响，从而加深了印象，在分析东亚气候特征以及其他地区的气候特征的时候就能够将课本知识与地图上的标识进行巧妙的结合。因此要想让地图在地理教学中发挥它的强大作用，首先就要学生能掌握扎实的地理知识。 　　2.掌握正确读图方法，学会高效有序的读图 　　拿到一张图，我们首先看图名，明确整个图大致说明的内容，让学生明确这是属于什么类型的图。然后再看图例，知道地图的表现方式，另外要看地图内部的各个地理标识，抓住主题，了解到符号、代号、注记和比例关系等内容所代表的地理事物；其次，在课堂教学中，要训练学生沿着某一条经纬线、某一个农业带分布区域看这个国家和地区的自然环境和人文环境。再次，课堂训练中要关注整体，通过一个点要看到整个的地理区域，例如看澳大利亚的地形图图。先看到的是澳大利亚的各种主要地形类型和地形区以及其分布状况，学生易得出中间低，两侧高的特点。其次要能联系到世界上还有哪里区域有类似的地形分布情况？这种方法对于快速的掌握地图、理解地图有重要的作用。可以预见，掌握正确的读图步骤可以事半功倍的掌握好地理知识。 　　3.充分的发挥教材、地图册中的每一幅图表，深度挖掘他们的作用 　　教材中有的图表作用单一，只是对于某一种地理要素的表达。有的图表功能多样，是多种地理要素的综合变现。对于功能多样的地图，应充分挖掘其作用，把一幅地图的功能发挥到淋漓尽致，尽显编者的用心。如讲到区域地理《澳大利亚》时，出示澳大利亚的气候图，展开活动：（1）观察澳大利亚的不同的气候类型和大致分布特征？（2）澳大利亚与南回归线的位置关系如何？这样的关系是对其半环状的气候的形成有如何影响？（3）为什么热带沙漠气候能直逼西海岸，而东海岸分布的是热带雨林气候和亚热带湿润气候？在以上教学设问中抓住了南回归线穿澳大利亚大陆中部这一要点，得出气候及其气候特征。并通过地图细节的一个认知冲突，诱发学生对于气候成因的一个思考。 　　4.看、析、绘、忆，四步吃透一张图 　　看图旨在培养学生的地图意识，熟悉地理事物的分布，增强对地图的认知能力。运用地图的关键在于掌握读图技能，养成读图的良好习惯，而读图正是学习地理的向导。要达到正确观察图像，就要首先明确看什么、怎么看。析图，重在培养学生运用地图简化地理知识和训练学生分析运用地图解决问题的能力。仅仅会观察图，获取图像上的某些表面信息是完全不够的。教学过程中，教师引导学生读全信息，并在看图的基础上进行分析，分析各要素的内在联系，进而推导出合乎逻辑的正确的结论。绘图是培养学生动手操作能力的重要环节。学生在看图、析图的基础上，应学会自己动手绘图，这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆，同时也利于发展学生的地理技能。最后一项内容就是忆图，忆图最有效的方法就是类比。学生运用图像能力的大小，不在于积累图像数量的多少，关键看转换即迁移的能力。这就要求教师在指导学生看图、析图、绘图的过程中，注意图像系统之间的重新组合，对教材中某些图像加以类比，转化，然后再将其引申发展构成新图。 　　5.明确地图的功能，正确树立教学用地图的使用习惯 　　地图是辅助地理教学用的工具，地图是地理的第二语言，是传输地理信息的载体。没有地