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浅谈学困生的转化问题 　　原国家教委副主任柳斌同志曾多次强调：“学校要十分重视对差生的转化工作。转化一个差生和培养一个优生同样重要、光荣、有价值。”这句话会触动任何一个做教师的人的内心，是的，每一位教师在工作中都遇到过后进生，也深知做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一项不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求，更是提高全民素质的重要任务。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”从中我们不难发现：对后进生这样一个“与众不同”的群体，我们只有正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，才能让这些孩子们沐浴温暖的阳光雨露，更加健康地成长。下面我就谈一下自己多年教学工作中转化后进生的点滴体会： 　　1.深入细致了解，分析学困生特点 　　我们都知道，了解学生是教育好学生的前提。人是这个世界上最复杂的生灵，每个人由于生活环境的不同，就会有这样那样的不同特点，学困生更是如此，他们的“学困”原因也是多种多样的，有因智力缺陷而造成的，智力本身存在问题，属于先天因素。这类学生根本不知道学习是怎么回事，但这只是学生中的极小一部分，很少见。 有因基础不牢而造成的。上课听不懂，作业不会做，每节课都有不会的，学习中的问题积累就越来越多，学习存在种种困难。使得学习跟不上，随着年级的升高，知识难度的增大，学习上的困难就越来越多。再加上缺少自觉性，就成了学习困难学生。这种后天造成的学生远多于先天因素造成的，也是最令人心痛的。还有因个人情感因素而导致的学困生。这都是些有个性的孩子，他们全凭个人的喜好来学习，想学习的时候就学，不想学习的时候就玩；喜欢的学科就学，不喜欢的就不学；或者他喜欢的老师的课就学，不喜欢的老师的课，上课就有逆反心理，不愿学习这些老师所教的内容。当然，可能还有其他得类型，但无论如何我们都只有了解了学生学困的原因，才能做到真正的“对症下药”。 　　2.用爱与学困生进行情感交流 　　我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。教育如此，学困生的教育呢？更应如此，已经是有了自卑、不自信的心理了，我们该怎么办呢，只有用我们无私的爱，才能让他们重新树立自信，提升勇气，增强战胜困难的毅力。爱是教育的永恒主题，爱每一个学生是我们的天职。所以我从学生的点滴入手，平时十分注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如内向不爱表达的学困生，我就从他的表情和动作揣摩他的内心活动，运用善意的语言与他们拉近关心，通过与家长沟通了解他们的喜好和特长，因为无论什么样的人都有自己所擅长的，找机会让他们发挥，树立自信心，为他们提供表达的内容，更为他们提供表达的机会，以此为契机帮助他们，进而弥补他们知识和学习能力方面的不足，解决他们的学困问题；对于好动好玩的类型，就利用课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范学生的行为习惯，从而养成良好的学习和生活习惯，为解决学习困难奠定一定的基础；对作业不按时交和书写潦草的，先分析原因，再决定是减少作业量还是改变作业类型，最后就是达成协议，要求及时完成，书写工整，以示老师的贴心之爱，能按老师要求做到的，一定给予表扬鼓励，使其树立信心，从而可以慢慢与其他同学齐步前进……总而言之，我们的爱心有多浓有多深，就决定着我们的头脑又多么的灵活，我们可以想出多少不同的方法去帮助我们的学生战胜暂时的困难，迎接更加光明灿烂的明天。 　　3.提高课堂教学艺术，激发学习兴趣 　　课堂教学不只是一门技术，更是一门艺术，是一种创造性的劳动。只有真正做到“受之以鱼，更授之以渔”，才能让课堂教学产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。多数学困生都是因为学习方面不尽如人意，才产生了其他方面的问题，厌学、逆反心理强，都是希望引起更多人的关心、关注，所以只要我们在课堂教学上让学生有所收获，不断进步，自然可以提高学生的兴趣、自信心。所以我在教学中绞尽脑汁，采用生动灵活的教学形式，让学生在乐学，爱学，会学，从而激发兴趣。学习能动性培养起来了，建立起了学习的主动性，学习效率自然可以提高。还有些学生由于心理上怕说不好而不敢开口的问题，这是我尽量将比较简单的问题让他们回答，课余时间给他们不计基础知识，久而久之学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识增强，真正的习惯成自然了，就可以自然的在和谐轻松的气氛中学习了。 　　4.发挥“小老师”的作用，帮助学困生提高 　　老师在有时间一是有限，二是人力有限，这时“众人拾柴火焰高”名言在我脑海里围绕。为了更多地给他们创造学习、提高的机会，我充分发挥小组合作和“小老师”的作用