周口市淮阳县西城中学九年级语文上册《第2课 雨说》课件 .pptVIP

制作：钱库一中 jmf 2007/9 郑 愁 予（台湾） 1、有感情地朗读这首诗并找出本首诗中的意象。 2、 通过反复朗读，小组合作,品味诗的语言，理解诗歌的拟人手法,把握诗歌的主旨。 3、理解作者关爱孩子、热爱祖国的真情，培养学生勇敢乐观的生活态度。 * 把握感情基调—— 轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。 雨说：四月／已在大地上等待久了…… 　　等待久了的／田圃跟牧场 　　等待久了的／鱼塘和小溪 　　当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子 　　牧场枯黄／失去牛羊的踪迹 　　当鱼塘寒浅／留滞着游鱼 　　小溪渐渐喑哑／歌不成调子 雨说，我来了，我来探访／四月的大地 注意节奏重音 —— * 预习自测：给加点字注音或根据拼音写汉字。 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 丝缕（ ） pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū * 2、填空 (1)这首诗作者 1933年生， 诗人。 （2）第一样事我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑——- 了腰啊/石狮子见了我笑—— 了泪啊/小燕子见了我笑——了翅膀啊 （3）诗人笔下的“雨”是一个怎样的形象？在诗中，雨是—— 的使者，也是———— 的使者 3“雨说”它在诗中出现了几次？以此理出诗的结构，并为其命名。 第一部分：（一至三节）雨的到来。 第二部分：（四至五节）雨的邀请。第三部分:(六至八节）雨的来意。第四部分：雨的祝福。 * 整体感知： 1、在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者。 2、“雨说”它在诗中出现了几次？以此理出诗的结构，并为其命名。 第一部分：（一至三节）雨的到来。 第二部分：（四至五节）雨的邀请。第三部分:(六至八节）雨的来意。第四部分：雨的祝福。 春天 爱 * 为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。（第一、五节） 雨为什么是爱的使者？ 1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。（第2、3、4节） 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。（第7、8节） 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第9节） 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望 * 亲一亲 跟着走 传递 自由、幸 福信念的 使者 雨的到来 雨的邀请 雨的祝福 景物对比 田圃 牧场 自由 鱼塘 小溪 勇敢地笑 孩子们嘴里苹果的甜味 雨的来意 * 1、这首诗文题采用了拟人手法 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。还有是对中国美好未来的祝愿。 文 题 探 究 * 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 * 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 * 讨论探究： 【互动程序方案】 1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。 2、小组互助: 组长主持组内的互动，重点交流内容——文章的写法、情感。 3、任务分工：①抽签：明确各人的展示任务。②预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示内容，分派展示任务,进行组内展示预演。 内容： 1.学习中遇到的疑问 2.导学案【自研自探导学】部分的问题 * 展示质疑： 【互动展示方案