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让“白板”“黑板”共同点亮课堂 　　【摘 要】电子白板目前已经基本在全区的各个学校普及开来，但是有些教师在使用它进行辅助教学时，并没有发挥好它的作用，而只是简单地使用它的展示和书写功能，并且过于依赖它进行教学。笔者认为“白板”灵活，互动性强，而“黑板”稳定，更节能。合二为一地看待“白板”和“黑板”，并加以合理地运用，这样才更加符合教育教学的规律。 　　【关键词】电子白板 黑板 教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0101-02 　　自从交互式电子白板被引入到课堂中，一时间“白板”成为了一个热门话题，大家都在讨论如何使用它来辅助好教学，很多有关使用交互式电子白板教学的论文发表出来，几乎都称赞了它在创设教学情境、激发学生兴趣、促进师生交流、提高课堂效率等方面的优点。笔者的学校在三年前就开始逐渐引进交互式电子白板，现如今全校每个班级都配备了电子白板，并用水笔手写的白板替换了原来的黑板。电子白板自然给教学带来了很多好处，但是三年使用下来，笔者对于白板使用中出现的一些问题和现象形成了自己的看法。笔者认为，电子白板始终只是一种教学辅助工具，一堂课到底有没有亮点，有没有实效还是要看教师的教学设计，没有工具也能让课堂出彩，而善于使用工具更是让好课堂锦上添花。同时，交互式电子白板作为一种电子产品，具有一定的局限性，没有传统黑板在使用上那么稳定，不能绝对性地取代传统黑板。 　　交互式电子白板主要有四项功能：编辑显示功能、交互控制功能、记录存储功能、资源库功能。这四种功能充分显示了交互式白板区别于一般多媒体教学的特殊功效：互动性、灵活性、高效性。这与新课程改革中提出的教师教学和学生学习要求是相符的，所以在教学过程中，教师的教学设计应考虑如何利用“白板”充分体现这三性，才能转变学生的学习方式，让课堂学习更有效。 　　笔者观察到在很多课堂当中“白板”显然只有市内投影、幕布或黑板的作用。很多教师对“白板”的使用只局限于展示PPT课件和板书或直接板书，相当于只使用了传统多媒体和黑板的功能，课堂当中缺乏创新与互动。学生也从刚开 　　始接触“白板”时感到的好奇和期待到现在觉得和黑板差不多甚至还不如黑板上课好。这主要是教师们对于“白板”的软件功能的认识还不够，没能体会到使用“白板”软件制作课件的优势，比如利用软件当中的照相功能可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，记录存储到计算机上，也可将书写内容转换成html、ppt、doc等文件格式保存下来再利用，这样不仅可以避免不必要的重复劳动，更重要的是可以保存教师课堂“即兴表演”中闪现的智慧火花；再如利用软件专门为教学设计配备的各种辅助教学的软件，例如：通过虚拟物理实验室、虚拟化学实验室、几何画板、五线谱曲等辅助软件，可以帮助教师搜集教学材料、制作课件和教案，建立教学资源库用以教学。笔者认为，学校除了要加大力度对教师进行软件使用的培训外，还要树立典型“白板”课堂，让教师们不仅仅是学习使用软件，还要看到精彩的“白板”课堂是如何体现互动性、灵活性、高效性这三性的。“白板”软件的哪些功能在创设教学情境时更容易起到吸引学生的作用，哪些功能更方便有效地引导师生之间、生生之间的互动，这样才能用好“白板”这个工具，并服务于我们的课堂。 　　笔者还观察发现许多“白板”课堂中，教师在呈现知识内容时缺乏对学生的关怀。由于“白板”呈现知识非常方便快捷，教师们往往将大量文字展示出来，并且切换时速度过快，这样做不利于学生们阅读学习知识，大量的文字内容只会让学生看得很吃力，一节课只顾着看“白板”和听老师讲课，因此来不及阅读课本和记录课堂笔记。在学生的学习过程中，课本依然是他们学习的主要依据，教师有责任去引导好学生学会使用课本进行学习，同时还要培养学生记录课堂笔记的习惯，这样才能更好地巩固课堂中学习到的新知识，而且也便于以后的复习。这些问题的出现都提醒了我们教师，在使用新的技术辅助教学时要多换位思考一下学生的学习感受，比如他们是否看得清楚，学得轻松，有时间阅读课本做好标记或做好课堂笔记，这样才能合理地安排好课堂，加上运用好“白板”系统，更能提高学生的学习效率。 　　想要“白板”点亮我们的课堂除了熟悉这个工具的各项使用功能外，还需要教师在教育观念上不断的转换和提高。使用“白板”并不难，难的是精心思考如何运用“白板”的教学设计。时代在进步，学校的教育技术装备也在不断改善和优化，我们要紧跟发展，把这种由于技术更新带来的知识呈现方式的变化展示给学生，让学生感受到一种人生在不断追求进步的激情，从而更愿意主动学习。 　　“白板”的功能虽然强大，但也并非全能，作为一种电子产品，它在使用上也有局限性。这就要求不仅仅教师，还有学生都不能过于依赖“白板”去上课或学习。在笔