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让思品教学回归生活 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0385-01 　　摘要：在小学思品课课堂教学中，以现代德育理论和生活教育思想为指导， 丰富学生生活知识，提高其适应与创造生活能力，确立其积极生活态度。本文主要从启发诱导，回味生活；情境创设，参与生活；活动参与，深入生活；课外延伸，拓展生活几个方面探讨了如何让小学思品教学回归生活，以提高教学的有效性，践行素质教育本质。 　　关键词：小学 思品 教学 生活 　　陶行知先生说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，这些教育论述都告诉我们，德育只有贴近学生生活，从学生的生活实际出发，努力把握德育要求与学生精神需求的最佳结合点，才能真正发挥德育的最大效能，切实推进素质教育。作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。一下本文就粗略的探讨一下如何让思品教学回归生活。 　　一、启发诱导，回味生活 　　“回归生活、关注儿童现实生活”是思品课的首要理念。在教学活动中，教师要善于启发诱导，让学生回味生活。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，把儿童生活中普遍存在的问题生成课堂活动的主题。现在的许多孩子以自我为中心，缺乏合作精神，不懂得如何与他人相处，在小事上斤斤计较，对社会、家乡缺乏应有的了解。比如，在组织《春节知多少）一课时，我就从学生的生活实际出发，谈论的话题来自生活，表现的小品反映生活，师生的结论指导生活。 　　另外，课堂教学中诱导的活动应该是学生喜闻乐见的，这样做既能贴近学生生活，又能拉近教师与学生之间的距离。在《春节里不休息的人）一课中，我请同学合作表演情景剧“爸爸春节又加班”，让学生通过观看表演，组织学生讨论一些问题：如果这些人都不上班，那么我们的生活会怎样？激发学生对劳动者的尊敬和感激之情，从而引发学生们内心的一种感动，并分组制作小礼物、写慰问信、做祝福卡等，以实际行动表达自己的爱心和感激之情。 　　二、情境创设，参与生活 　　德育教育的目的就是要培养具有高尚品德和情操的人，而高尚品德和情操必须通过生活中的具体实践来体现。因此，德育要贴近学生生活，联系学生实际，这样才能吸引学生注意，激发学生兴趣，突出德育的引导性和现实指导性，从而增强德育实效性。在品德课的教学中，明理和导行是紧密结合的，和学生的生活是密切相连的。然而，我们以往的教学往往局限于书本，没有融合鲜活、丰富的生活，导致教学失去了生活实践的情境和乐趣，显得苍白无力。因此，在教学中，教师应考虑凭借学生的生活实际，精心创设生动的生活情境，激发学生的热情，引发学生的思考。 　　如教学《遇到危险怎么办》一课时，老师和孩子们共同设计了几个场景，如当你一个人在家时，家中着火了怎么办？请几个同学上台表演。有个孩子在打完火警电话后只知道大叫：“着火了，着火了。”这时老师赶紧问大家：“这样大喊大叫，消防员会赶到鸣？咱们怎样做，消防员才能在最短的时间内到达？”有的说要告诉他们自己住在什么地方，有的说得讲清房子附近的标准物。孩子们分组讨论后告诉表演的同学：还要讲清家庭详细住址，是什么着火了，火势有多大。结果一个个看似抽象的大道理，在孩子们的讨论和表演中轻而易举地进入了学生的心里。 　　三、活动参与，深入生活 　　课堂教学是课改实施的基本途径。新的课程理念提倡师生互动，强调师生交往，重视学生的直接经验对学习的影响，改变单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。品德课尤其如此，要让学生动起来，在活动中去体验、去发现、去探索，就必须改变一成不变的教学方式，组织多种多样的教学活动，调动学生的积极性。在开展“美丽的秋天”这一主题活动中，让学生走进田野、走进自然，在亲手收获、采集中，体验到秋天丰收的快乐，体验到秋季的美丽。此外，还可以通过参观、访问等活动体验在课堂上的交流，来感悟和认识道德规则。学生不仅靠听来学习，而是通过自主探究性活动去亲身体验和感悟。 　　例如在《欢度国庆》一课中，让学生通过听老红军、革命老前辈的故事，并讲一讲革命老前辈的故事，从中感悟道理，增长对祖国的热爱，对人民英雄的崇敬之情；通过参与“迎国庆”的联欢活动，让儿童通过唱一唱，动手剪纸、拼贴、折纸等表现自己心目中的祖国，在愉快的体验中增强对祖国的热爱之情和对幸福生活的珍惜之情，从而深深地体会到：“我是中国人，我爱我的祖国！”课堂上，教师引导孩子们在“非常接近”中探索名人成材的奥秘，调查成功人士的成功与烦恼，随着课堂活动的不断深入，活动的内容，课堂教育的主题，渐渐走进孩子的心灵。此时此刻，讲台属于孩子