识字应从娃娃抓起.docVIP

识字应从娃娃抓起 　　【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0031-02 　　日益强盛的中国已然屹立于世界的东方，学习汉语的热潮已波及全世界。在这样一个大好的形势之下，作为炎黄子孙的我们应该怎样更好地学习本国的语言，怎样将它发扬光大？“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的七八岁孩童，其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师，该如何去面对“识字教学”这份责任呢？ 　　一、探索规律，提高能力 　　汉字虽然难写，它还是有一定规律的，我们可以充分利用这些规律，减少识字的困难。当学生开始学习书面语言时，他们的口头语言已经发展到相当的水平，这时他们对很多字的字音已经掌握，对于这些字所构成的词意也有些了解，唯独对这些字的形状生疏，而且一个汉字就是一个复杂的图形，所以，字形教学应该是识字教学的重点，要对字形进行分析。分析时，让学生掌握笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等。写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。可以让学生说字形，说说自己是怎样记住这个字的，从而加深印象，其他学生也能得到启示。 　　二、聘任小老师，多元评价 　　我校是一所农村小学，班级有将近三十位学生，虽然学生少，但是，要我在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他（她）读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘任为“小老师”。因此，学生学完一篇课文后，就积极踊跃地到老师、“小老师”那里认读生字，学生学习主动性得到了很好的体现。 　　三、选择学生容易接受的识字方法 　　有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，默写总是落后于读音和释义，字形的遗忘最高。因此，教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形，是提高识字效率的重要环节。 　　根据汉字的结构特点，结合学生实际，我在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，即教学生数笔画记忆，又告诉学生“山”字在造字之初的形状。再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，还板书了其字形发展的演变过程，讲清字理以帮助学生形象记忆。 　　1.竞技激励，促进识字 　　根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，采用这种教学方法有意引进竞争意识，激发学习兴趣。在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，“你真棒”、“你的识字量可真大”、“你是一位识字小能手”等表扬的语言，使学生产生一种愉快的成功的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。 　　2.游戏引趣，容易识字 　　游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。所以，游戏引趣教学是我经常在识字教学中使用的。例如：我在识字教学中，玩“找朋友”游戏，在教学“奶”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首，独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’，谁来和我做朋友？”到讲台前站好，另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘乃’，我来和你做朋友。”两个人把“女”“乃”组合成“奶”字。接着让学生说说“奶奶”的“奶”为什么带“女”字旁，很多学生会说，因为奶奶是“女”的，所以带“女”字旁。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等方法提高识字效率。 　　3.感受快乐，自主识字 　　在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。随着信息时代的到来，各种传播媒体不断涌现，电视节目更是丰富多彩。家庭生活是生活识字的广阔天地。我们要重视引导鼓励学生看电视里的动画片识字，看广告识字，看牌匾识字，看各种喜闻乐见图文并茂的儿童读物识字，让他们了解各种新鲜事物，快乐识字。引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“识字册”。这样，扩大了识字范围，提高了识字量。 　　4.在阅读中巩固识字 　　阅读能力形成得早，