谈农村初中生阅读兴趣的培养.docVIP

谈农村初中生阅读兴趣的培养 　　摘要：笔者根据自己多年的教学经验发现，农村初中学生写作文往往是空洞无物，或没有感情，或无话可写。造成这种情况的根本原因就是学生阅读量少。因此，诱发农村初中学生潜在的阅读需要，培养良好的阅读习惯，努力强化农村初中学生阅读的兴趣，是初中语文教学的重要环节。 　　关键词：农村初中生 阅读兴趣 培养 　　新课程标准提出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。语文教学的目标是培养学生听、说、读、写四个方面的能力，阅读的量上不去，写作的质量肯定也没多高。阅读是语文教学的出发点和归宿点，阅读能培养语感，增进情感，引发创造力。对于初中生而言，浓厚的阅读兴趣是学好语文的重要助手。结合素质教育要求，我们应该坚决反对搞题海战术，引导学生建立浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯。 　　现在的农村学生，升入初中以后，学科增多，课业负担加重，这无形中对语文的阅读带来很大的冲击。在阅读时间减少后，学生的阅读理解能力和作文能力就不能提高。部分学生没有养成阅读的习惯，课外阅读更是少之又少，久而久之，学生认为比较好学的语文，其成绩也下降了，从而导致学习语文的兴趣不浓，积极性不高。 　　缺少广泛的阅读涉猎，既影响学生认识能力的提高，语文能力的提升，也间接影响学生对其他课程的学习。看着学生着急，我们也不安心。借鉴先辈和同行的一些做法，我在这一方面作了许多尝试和努力。 　　一、积极引导，诱发农村初中学生潜在的阅读需要 　　兴趣是最好的老师。有兴趣才有求知欲望，才有才气和灵气。要让学生对阅读产生一种愉悦感，不将课外阅读作为一种任务，不当做是作业来完成，作为农村初中语文教师，我们就要积极引导学生读书。在读书兴趣培养中，我们要积极诱发学生的内在阅读需求，激发他们的读书热情，变被动为主动。在课堂教学中，我们要有意识、有计划地设计一些有关课外阅读的知识内容，也可以定期举办一些与阅读相关的语文综合实践活动，如书目介绍推荐活动、读书心得体会交流活动等。在这些活动中，我们要充分引导，因材施教，因势利导，让学生走进阅读，体味阅读的滋味，感受读书的快乐，唤起并提升学生的读书欲望，调动学生的读书热情，逐步培养学生的读书兴趣。 　　教师还要以身作则，陪学生一起阅读，示范引导，激发学生阅读的欲望，培养学生阅读的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”身教重于言教，一个爱读书的教师必然会对学生阅读兴趣的培养起到潜移默化的作用。教师要善于创设一定的情境，用自己博大的爱来融化学生干涸的心田，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。 　　二、循序渐进，培养农村初中学生良好的阅读习惯 　　叶圣陶说过语文学习首先是一种习惯。因此，我们要针对农村教育的实际情况，循序渐进，逐步培养学生的阅读习惯。新课程标准推荐的必读篇目虽然很多，全部是名著，但学生对此阅读兴趣却不是很浓。究其原因，一是学生读书甚少，对外界尤其是国外生活内容知之甚少；二是许多作品年代久远，学生感觉离当代生活太远，就如同读鲁迅的作品一样，读不太懂，读书兴趣当然也就会大打折扣。我们要从学生感兴趣的作品入手，选择中国现当代文学作品，如《平凡的世界》《狼图腾》等，还可以向男生推荐武侠小说，如金庸的《射雕英雄传》《雪山飞狐》等，向女生推荐三毛作品如《撒哈拉的故事》等，先让他们读起来，先让他们有了一些阅读兴趣，为以后的读书活动的开展开一个好头。在这个过程中，教师要注重指导学生选择书籍。七年级主要培养学生读书的兴趣，让他们喜欢阅读，多读通俗易懂的现当代文学作品；八年级主要要求开始选择经典、优秀作品来细读，特别是新课程标准推荐的必读篇目；九年级的学生，应要求他们回归古典名著来精读，体会中华文化的博大精深，感悟鸿篇巨制的精巧构思。在读书活动中，教师还应让学生定期交流读书心得，及时做出总结，彼此分享阅读的乐趣和经验，最终达到逐步提升学生的阅读能力和鉴赏水平的目的。 　　三、积极引导，满足学生的阅读需要，营造农村初中浓厚的阅读氛围 　　城区学生，利用周末，逛逛书店，享受半天精神文化大餐，是再普遍不过的事情了。这些对农村学生而言，就显得有些奢侈。结合书香校园的建设，我们应积极争创书香班集体。我们还应争取家长的理解和大力支持，积极推荐一些适合学生的书目，每人为班级购一到两本书籍，积极充实班级图书架，并安排专人负责管理借阅，做到资源共享，充分满足学生的读书需要，这样能收到不错的效果。大环境影响小环境，大气候决定小气候。在争创书香班级过程中，有个别家长也参与其中，积极读书，并与学生积极交