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语文课前三分钟演讲的有效性初探 　　随着《普通高中新课程教学要求》的颁布，口语交际成为高中语文教学的有机组成部分。《高中语文课程标准》明确指出：“在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要部分。”它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，提高语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合能力和素养。学生具备了较强的口语交际能力，将终生受益。说话能力的培养是语文教学的重点之一，是语文教育的起点和基础。因此，在高中阶段，培养学生的口头表达能力成为摆在教师面前的重要任务。为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，笔者坚持用课前三分钟演讲的形式，对学生进行课堂口语训练，从而收到了较好的教学效果。 　　一、高中语文课前三分钟演讲的内容和形式 　　卢梭曾言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”笔者很赞同卢梭的这一说法，所以，再开展课前三分钟演讲的时候，也是遵循这一认知规律。高一阶段的“自由演讲”式训练，主要是培养学生学习语文的兴趣；高二阶段的“命题演讲”训练，重在教授方法和培养学生语文的能力；高三强调运用并进一步提升语文素养。总体来说，从高一的“自由演讲”到高二的“命题演讲”再到高三的“命题与即兴演讲相结合”，是成一个阶梯式上升的训练过程。 　　第一阶梯：高一阶段的“自由演讲”式训练。 　　这一阶段的演讲，主要目的是激发学生的演讲兴趣与阅读兴趣，达到“敢说”、“想说”、“愿说”的目的。 　　在演讲的内容上，以趣味为主，鼓励学生讲自己感兴趣的内容。高一的学生初次上台，面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说：“好的开始等于成功的一半。”走好这一步至关重要。在课前三分钟演讲的训练中，要让学生说得好，说得妙，感受到说话的乐趣，必须针对学生的年龄特点和实际情况。演讲之初，是模仿阶段，从趣味入手，实现“敢说”的目标。刚开始，学生对上台普遍存在畏惧心理，此时难度宜小，他们可以讲一句经典名言、几个成语、几则小故事等。 　　在演讲的要求上，不宜过高，以表扬为主，激起他们“想说”的愿望。比如，第一轮时，学生表达清楚，语言通顺，声音洪亮即可；课前需做好充分的准备，但允许带稿件；时间在三分钟左右，不能少于一分钟；演讲者上台和下台，同学们都要报以掌声。第二轮时，要求学生演讲的内容要较为精炼，体态要大方。但只要学生有可取之处，老师应大力赞扬。苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”应该多表扬，让学生尝到演讲的甜头。 　　经过这一阶段的练习，大部分同学消除了胆怯的心理，基本达到“敢说”的要求。从学生演讲的内容看，有做自我介绍的，有讲故事的，有讲经典名言的，有讲时事热点的，有谈名人轶事的，有介绍百家讲坛内容的，有谈学习方法的，有介绍旅游感想的等等，内容涉及面广，可谓丰富多彩。渐渐地，学生对每一节语文课前的演讲产生了较浓厚的兴趣，对语文课似乎也有一种特别的心理期待。当然，这一阶段，学生的兴趣还只是停留在感性认识上，还需要逐步过渡到理性认识的阶段，真正落实到语文能力和方法的培养上。 　　第二阶梯：高二阶段的“命题演讲”式训练。 　　在高一“敢说”“想说”的基础上，高二力求达到“会说”的目标。除了提高说的能力外，这一阶段要重点训练学生的阅读能力。“命题演讲”是在“自由演讲”基础上的提升，符合学生的求知愿望和心理要求，也是使口语训练保持生命力，得以一直持续下去的必然选择。 　　针对我们学校的学生特点，笔者选择四大命题进行训练，即：介绍一篇好的文章，介绍一本你喜欢的书，介绍一个你喜欢的作家以及文学焦点争锋。在时间安排上，笔者以半期考和期末考为界，把一个学年分成四段，并在这四个时间段做相关的训练。 　　命题一：介绍一篇好文章。 　　经过高一的训练，虽然大部分同学能达到“敢说”的要求，但是由于学生大多是农村结合部的学生，语文基础较薄弱，阅读习惯较差。记得苏霍姆林斯基说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。为了更好地获取知识，提升阅读能力，在这一阶段，笔者要求每位同学自己选择一篇短小精悍、文辞优美、内容健康的文章，利用每节课的前三分钟向大家进行介绍和讲解，其他同学做必要的记录。演讲结束后，再请其他同学进行评论，这不仅使“演讲人”和“听讲人”得到一次锻炼，同时也营造了一种活跃的教学气氛，调动了学生学习语文的积极性。有位教育家说过：“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”的确如此，在耳濡目染中，美文对学生起了熏陶作用，一段时间之后，学生讲话和写文章也变