谈农村小学语文教学“以读为本”.docVIP

谈农村小学语文教学“以读为本” 　　【摘 要】小学语文是学生语言训练的起始阶段，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度的、有创意的阅读。”落实这一要求，在小学阅读教学实践中，就要处理好教与学、读与悟的关系。 　　对于小学生来说，由于心理发展的阶段性特征，他们正确的阅读不是自然天成的，这也就是阅读需要“教”的地方，但学生正确阅读的获得也不是全靠“教”出来的，更何况“教”是为了不教。学生的阅读应该是主体的、主动的和个性化的活动。阅读教学要按照语文课程的基本理念和全面目标，以学生为主体，以读为本，选择恰当的学习方式，展开教学过程，充分调动学生的阅读积极性，让学生的生理感官与心理体验参与阅读活动，借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，重构读物的具体化形态，实现学生头脑中个性化的“第二文本”，最终实现对文本个性化解读的目的。 　　【关键词】小学语文；教学方法；以读为本 　　俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。而在课堂上，这些要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所能替代的。“以读为本”可以让教学课堂气氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。其次，通过“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，而且表现出浓厚的写作兴趣，促进学生健康活泼发展，真正实现与素质教育的接轨。然而目前我国农村小学，一些贫困生需要参与家庭经济劳动，缺少一定的语言表达环境，语言表达能力相对的匮乏。注重“以读为本”不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。 　　一、目前教学现状 　　目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观，主要表现在： 　　（1）小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。 　　（2）片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。 　　（3）学生的听说能力和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。 　　二、怎样才能取得良好的读书效果 　　1.初读课文，识字解析激发兴趣 　　可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点，提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动，激发学生自学课文的兴趣，提高学生自学的主动性。这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等，由“怕学”变得“爱学”。 　　2.朗读课文把握基调，品味文章思想脉动 　　朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且也可以培养学生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。总之，要重视开口朗读，告别“哑巴语文”。正如叶圣陶先生指出的，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”要让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。 　　3.注重诵读，总结积累优美词句 　　好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。