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谈如何将德育教育融入英语教学 　　【摘 要】 初中生正是处于生理心理发育的关键阶段，如何塑造他们正确的人生观、价值观就显得尤为重要，作为初中英语教师就更应转变认识，充分挖掘教材中的德育因素，渗透传统文化教育，培养学生的意志品质，努力提高学生的道德水准，引导他们形成良好的思想品德、培养克服困难的毅力，以便得到良好的情感教育。最终使他们成长为一个具有健全人格的人，符合社会发展的要求。 　　【关键词】 英语教学 德育教育 渗透 融入 　　早在20世纪90年代，我国开始从应试教育向素质教育转变，并提出了“加强基础，培养能力，张扬个性，全面提高素质”的教学目标，在中小学，广大任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是作为英语教师往往认为德育教育是班主任的事情、语文教师的事情，而不可避免地偏重教学，轻视德育教育。在正常的外语教学中，也往往只注重语言能力的培养，突出强调了英语学科的工具性，通过一系列的教学双边活动，教会学生能够运用英语和他人进行交流，仅此而已，而在有意无意之间忽视了英语教学中的德育渗透。 　　处在青春期的初中生，是正在长身体，长知识的时期。他们思想单纯，可塑性强。但他们也处在心智发展的十字路口：知识经验少，辨别能力差，容易受各种思想影响。而现行的英语教材中也蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题。作为英语教师，应努力挖掘教材中的德育因素，充分利用这些材料，以生动活泼且学生易于接受的形式，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德、培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。 　　一、英语教师要充分挖掘教材中的德育因素 　　乌申斯基曾深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切”。教师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“学高为师、身正为范”是对教师职业的诠释。作为初中英语教师，更有义不容辞的义务对学生进行德育教育，如何操作呢，我认为，充分挖掘英语教材中的德育因素就是最直接、最高效、最可操作的教育途径了。 　　我们以人教版九年级教材中第十单元When was it invented？为例。在Reading 部分中，学生需要预览这一阅读材料并回答课后的几个问题，其中一个是这样的“What is the aim of basketball？”我让学生先不看课文，根据既有知识进行回答。我想学生可能有各种回答，但中心不会变，那就是The invention of basketball is good for our health。然后我再让学生预览课文后再回答，这样就在学生回答问题的过程中不知不觉的进行了德育渗透， 　　二、英语教师要在教学中渗透中华传统文化教育 　　中华民族有着悠久的历史和灿烂的文明，由于时代的发展和社会的进步，为了跟上时代的步伐，我们要学习更多的语言，但是不能学了英语，而忽视中华民族的传统教育。在英语教学过程中要经常渗透对学生的传统教育。如，在教学人教版九年级教材中第十单元When was it invented？讲到被动语态时，我利用教材既有资源和同学们一起探讨了中国古代四大发明，并利用多媒体作了四大发明的简介以及它们在日常生活中的广泛应用。向同学们展示了我们中华民族几千年的灿烂文明史。这样既激发他们学习这一新语法的兴趣，又增强了他们的爱国主义思想。并使同学们进一步认识到祖国浓厚的文化底蕴，对伟大的祖国有了更深一步的情感和信念。并进一步引导同学们去思考我们伟大的祖国为什么会有这样杰出的发明创造呢？那是数代先辈们共同的汗水和智慧的结晶。这样在这一课中，我们不仅培养了他们的爱国热情又培养和增强了同学们集体主义意识和为了祖国的荣誉而团结一致顽强拼搏的精神。这样也能教育学生热爱集体，关心集体，积极参加学校、班级、团队组织的各项集体活动中，使学生养成要过集体生活的好习惯。能始终把自己放在集体之中，使自己的行动与感情同集体融合在一起。这一教育方法也符合苏霍姆林斯基的主张，即要正面教育，启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。 　　三、英语教师要在教学中培养学生良好的意志品质 　　由于现在的孩子大多是独生子女，在家都是父母的掌上明珠，更有甚者，有的父母对他们更是娇生惯养，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。因此在学校培养他们的意志品质就显得尤为重要。在英语教学中我利用一切可以利用的机会来培养校舍的意志品质，塑造他们的灵魂。例如在人教版八年级教材中有一课是关于钢琴王子李云迪的。我同样利用多媒体在课前准备了李云迪的个人成长经历并突现他现在